Liderazgo Docente

Introducción

La comunidad de la escuela constituye un valioso recurso educativo que puede ser empleado en el desarrollo de los programas escolares, como vía para fomentar en los estudiantes el cuidado y protección del entorno comunitario, así como fortalecer sentimientos de pertenencia hacia el lugar de origen. Es por ello que la escuela debe enfrentar el reto de estructurar el currículo teniendo en cuenta las potencialidades que ofrece el contexto local.

La propuesta que se ofrece para el tratamiento de la comunidad de la escuela en la contextualización del currículo a partir de las potencialidades del contexto local, parte del estudio dichas potencialidades así como el tratamiento metodológico de los contenidos que permitan el vínculo. La propuesta está dirigida a lograr introducir un cambio en el sistema de trabajo de la escuela de modo que se haga realidad en la práctica escolar.

La comunidad es una de las aristas que se incluye en el diagnóstico integral que debe realizar la escuela enfrentando en la actualidad la problemática del diagnóstico de problemas y dificultades que afectan a la vida comunitaria, reduciendo a un segundo plano, quedando olvidado en ocasiones, la determinación de potencialidades que pueden ser usadas en el desarrollo de los programas escolares.

Por su desarrollo el trabajo se encuentra organizado en capítulos que incluyen lo siguiente:

El capítulo I comprende: el planteamiento del problema, objetivos de la investigación, importancia y justificación, metodología, procedimientos, limitaciones y tipos de investigación.

Un segundo capítulo, el marco teórico que incluye los antecedentes relacionados con el tema, bases teóricas y legales, enfoque o concepción.

El tercer capítulo el marco metodológico, donde se especifica el tipo y diseño de la investigación, la población, muestras, técnicas e instrumentos de recolección de datos entre otros.

El capítulo IV resultado de la investigación.

Y en el capitulo V se encuentra las conclusiones, recomendaciones y las referencias bibliográficas.

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

La función docente está asociada a la tarea de educar, y se ejercita mediante formas específicas de comportamientos que surgen del conocimiento y comprensión del hombre y su desarrollo, de la pedagogía, del saber cultural, del contexto y de la cotidianeidad y que se traducen en acciones como:

- Creación e incorporación a ambientes de aprendizajes de interacción y participación.

- Mediación para que otros aprendan en un proceso de transformación y auto transformación de mejoramiento continuo.

- Comunicación y relaciones con la familia y con otros agentes educativos para conformar redes de apoyo al aprendizaje.

- Reflexión e investigación sobre sus prácticas, contrastando realidades y deseabilidades, realidades y teorías, viceversa.

Actualmente existe consenso de que lidera quien está consciente de la necesidad de cambio y por lo tanto lo estimula e impulsa, sin esperar la autoridad burocrática para hacerlo. Esto es verdadera y efectiva autonomía profesional, que se debe manifestar en el ejercicio de un liderazgo transformacional, que consiste en inducir en otros un proceso continuo de mejoramiento y estar en posición de influir para producir la innovación.

Los líderes transformacionales son visionarios, colaboradores, facilitadores, resuelven problemas y logran consensos y esto es justamente lo que se espera de quien ejerce la función docente.

La función docente, en un sistema abierto como la escuela, se manifiesta tanto dentro de ella, con sus debilidades y fortalezas, como en el exterior con sus oportunidades y amenazas, coexistiendo además, con agentes que actúan como aliados u oponentes a sus nobles propósitos.

El docente líder tiene la responsabilidad de imaginar y construir nuevas posibilidades dentro y fuera de las instituciones educativas. Esto significa entre otras cosas, organizar la comunidad bajo una necesidad de colaboración, trabajo en equipo, esfuerzo por el bien común por encima del beneficio personal. A tal fin, de crear condiciones que aseguren una participación amplia, constante, prolongada y tomar decisiones cotidianas, esto incluye respetar, escuchar, intercambiar y la posibilidad de que todos enuncien sus perspectivas a fin de lograr de manera armónica la solución a todas sus necesidades e inquietudes.

De acuerdo con la perspectiva anterior, en el trabajo de investigación “Trascendencia Del Liderazgo Docente En La Comunidad De La Unidad Educativa Muyapá Junín”, se desarrollan actividades que favorecen el papel protagónico que cumple el docente en el contexto de la escuela- familia- comunidad en cuanto a la actitud pedagógica, trabajo en equipo, así como a la importancia de participar consciente y activamente en la formación integral de sus hijos.

Formulación del Problema

De lo antes expuesto se formula la siguiente interrogante ¿Cuál es la trascendencia del liderazgo del docente en la comunidad de la Unidad Educativa Muyapá Junín?

Objetivos de la Investigación

Objetivo general

Evaluar la trascendencia del liderazgo del docente en la comunidad de la Unidad Educativa Muyapá Junín.

Objetivos específicos

Diagnosticar el grado de liderazgo de los docentes de la Unidad Educativa Muyapá Junín en la Comunidad.

Analizar las actividades de liderazgo de los docentes de la Unidad Educativa Muyapá Junín en la Comunidad.

Determinar la importancia del liderazgo ejercido por los docentes de la Unidad Educativa Muyapá Junín en la Comunidad.

Justificación de la Investigación

Teórica

La investigación se presenta como un espacio fundamental desde el punto de vista teórico, ya que permite dar a conocer a la comunidad en general y a algunos docentes la concepción y basamentos por los cuales fue creado el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), así como toda la fundamentación conceptual y de igual manera, conocer su trascendencia en el ámbito educativo integral comunitario.

Del mismo modo, la investigación promueve la toma de conciencia hacia una participación formativa centrada en la responsabilidad, logrando que los padres, representantes, comunidad, consejos comunales y entes gubernamentales realicen una labor integrada, donde se origine un sentimiento de pertinencia y solidaridad y todos sean actores que contribuyan a

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