Liderazgo En Docentes

“EL LIDERAZGO EN LOS DOCENTES Y SU RELACION CON EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES EN LA INSITUCION EDUCATIVA HONOFRE BENEVIDES “

INTRODUCCION

Actualmente, las instituciones educativas se encuentran inmersas en una serie de problemáticas de diversas índoles, cuyo origen puede ser rastreado en muchas ocasiones hasta la propia organización de éstas. Los efectos de tales problemas se manifiestan en la incompetencia, ineficiencia e ineficacia de las instituciones para impartir educación de calidad, toda vez que carecen de las condiciones adecuadas para la transformación y adaptación de sus recursos, humanos y materiales, a la realidad social que impera.

Dicha situación puede explicarse por la ausencia de liderazgo ¬en principio depositado en la figura del docente¬ y el ambiente de corrupción que impera al interior de muchas instituciones educativas. De ahí que sean necesarias e indispensables, la revisión, la reconceptualización y la reestructuración de los elementos que las integran, en concordancia con los constantes cambios sociales, económicos, políticos y culturales que se presentan día a día.

En el presente, con sustento en la situación que prevalece, se dice que se ha dejado de lado la naturaleza social y socializadora de la educación. Sin embargo lo que se ha perdido es el lado humano de la misma: en el momento en que se convierte en objeto de la Economía del conocimiento o mercantilismo dominante en no pocas instituciones, la educación se transforma en prestadora de un servicio, perdiendo así su calidad de derecho, es decir, de una actividad o tarea para toda la vida.

El docente, como encargado de guiar a las instituciones educativas, es quien con sus actos o instrucciones marca las diferencias entre una institución y otra y ejerce una influencia considerable en su respectivo centro, para bien o para mal [1], de ahí la importancia y trascendencia de sus funciones de liderazgo en el cumplimiento de los objetivos y las metas planteadas, es decir, lo que algunos autores identifican como, el “liderazgo instruccional” [2].

El liderazgo tiene su inicio de operación y sustento en la visión y misión preestablecidas por las instituciones educativas; éstas constituyen las directrices a partir de las cuales tienen origen, se planean, se diseñan, se aplican y se evalúan, todas y cada una de las actividades o instrucciones ejercidas en el ámbito de la dirección educativa hacia el cumplimiento de un fin común, la educación de calidad.

Son dichas actividades, atendiendo a la naturaleza de la educación, las que se ven afectadas por diversas variables internas y externas que limitan la organización y que son obstáculos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, entre ellos: la carga de trabajo, la situación laboral de los docentes y administrativos, el incongruente ambiente educativo, la falta de recursos humanos y materiales, la insuficiencia del tiempo disponible para lograrlas aunado a la diversidad cultural, que se refleja en los alumnos, la cual supone un factor adicional a los conflictos de la actividad del docente.

Lo anterior, al constituir y determinar la cultura del centro educativo -además de los conocimientos, habilidades, actitudes, valores y destrezas, propios del modelo de aprendizaje por competencias adoptado y por pocas instituciones educativas adaptado¬ requiere de un liderazgo eficaz para lograr el cumplimiento de las metas y objetivos, donde encuentra preponderancia la figura del docente como elemento esencial en la construcción de la organización, quien debe disponer de los recursos materiales y humanos, considerando en éstos últimos a todos y cada uno de los agentes, actores y sujetos que intervienen en la educación: autoridades educativas, docentes, administrativos, estudiantes, familia y la sociedad.

1. TITULO DEL PROYECTO

“EL LIDERAZGO EN LOS DOCENTES Y SU RELACION CON EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES EN LA INSITUCION EDUCATIVA HONOFRE BENEVIDES “

2. RESPONSABLES

2.1. EJECUTOR O EJECUTORES

2.2. DOCENTE Y ASESOR

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

3.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

El liderazgo escolar es uno de los factores claves para el desarrollo de una educación de calidad. El ejercicio de este liderazgo recae sobre los docentes del centro educativo.

En el sector educativo, el creciente énfasis sobre la gestión basada en la escuela producto de los diferentes procesos de descentralización en los cuales se ha transferido mayor autoridad a las escuelas y a los docentes y docenteas a cargo de ellas así como a los padres y madres de familia ha puesto en relieve la mayor necesidad del ejercicio del liderazgo por parte de los docentes de escuela. Por otra parte, el efecto del liderazgo de los docentes de escuela en la calidad educativa y el aprendizaje ha colocado al liderazgo escolar en el centro del debate educativo actual.

No cabe duda que los docentes y docenteas deben ejercer liderazgo para mejorar la calidad de la educación.

3.2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

La reforma educacional emprendida en la mayoría de los países de América Latina desde principio de los años 90, se constituyó como una de las prioridades de la agenda política de los países que se comprometieron con ella.

Mejorar la equidad y proveer una educación sensible a las diferencias que discrimine en favor de los más pobres y vulnerables; mejorar la calidad de la enseñanza, aumentar las exigencias y focalizar la atención en los resultados del aprendizaje; profesionalizar el trabajo docente; descentralizar y reorganizar la gestión educativa y ofrecer más autonomía a las escuelas; fortalecer la institución escolar para ofrecer mejor capacidad de operación y mayor responsabilidad por sus resultados, fueron las líneas fundamentales que con distinto énfasis pusieron en marcha los gobiernos de la región.

Dos ejes de esta Reforma interesa destacar, aquel relacionado a los temas de dirección de instituciones educacionales y los que abordan temas de perfeccionamiento docente.

El primero ha implicado desarrollar líneas de trabajo relacionados al fortalecimiento de las capacidades de gestión y evaluación de resultados. El segundo, fomenta el desarrollo profesional de los docentes y las políticas de

incentivos. También en estos años se han incorporado al vocabulario habitual de los directivos conceptos como el de rendición de cuentas (accountability) y liderazgo directivo

3.3. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Entre los seis requisitos

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