Modelos Didácticos de las Matemáticas

MEM002: Modelos Didácticos de las Matemáticas[pic 1]

Maestría en Educación Matemática

Mtra. Mónica Monroy Kuhn

Integrantes:

Raúl Ramírez Atriano

Francisco Natanael Murrieta Aburto

Marco Antonio Betanzo del Ángel

Moisés Morales Pérez

Reforzamiento positivo

Durante el proceso de evaluación de los productos de los alumnos en el cierre de cada bloque, son de dos a tres productos por bloque (Maquetas, dibujos, carteles y demostraciones con proyectos de matemáticas), el proceso de evaluación de los alumnos es mediante una rúbrica, donde en la parte de los indicadores se evalúa con cobre tubo de calificación de 6 a 7, plata de 8 a 9, oro 10, tanzanita (Diamante oriundo de Tanzanita de incalculable valor) un alumno tanzanita aparte de tener 10, es un alumno que llegó al aprendizaje esperado y además logra una conducta positiva hacia el proceso de aprendizaje de las matemáticas, los alumnos tanzanitas son premiados al final de cada bloque con una piedra “amatista” que por sus características emulan bastante a las tanzanitas reales.

La premiación (regalos interactivos para  matemáticas: cubo rugby, tangram etc.) se da de manera semanal, si logran resolver acertijos matemáticos que se proponen como parte de un proyecto para mejorar la conducta de los estudiantes hacia las matemáticas.

Extinción

Durante la elaboración de los proyectos de matemáticas los alumnos van elaborando en tiempo y forma sus productos (elaboración en el aula), cuando cambia su conducta e irrumpe con el desarrollo de los proyectos tiendo llamarle la atención, con la intención de redireccionar la conducta, pero el alumno interpreta de manera negativa la llamada de atención y en vez de mejorar su conducta esta empeora.

Cuando reincide con la misma conducta disciplinaria con el afán de siempre llamar la atención que altera el desarrollo de una conducta apacible para el proceso de enseñanza aprendizaje.se deja de prestar atención al alumno para que redireccionas su conducta negativa ahora que ya no se le presta más atención.

Otro ejemplo muy claro es cuando de repente cambias tu manera de ser dentro del aula debido a la conducta negativa que se está generando en  el grupo, es decir, te vuelves estricto en extremo y con ello el alumno se da cuenta que tiene que aprender a autorregularse, cambiar de actitud para seguir recibiendo los refuerzos afectivos que tiene normalmente.

Castigo

Cuando los alumnos toman conductas de indisciplina donde ya no es posible continuar con la clase debido al ruido que los alumnos hacen cuando levantan demasiado la voz, la forma como actuamos es quitándoles parte del receso para suplir los minutos que hicieron que se pierda en el desarrollo de la sesión. (En algunas ocasiones hemos tomado hasta todo su receso), para terminar las actividades programas de matemáticas.

En las sesiones de matemáticas surgen actitudes y conductas del alumnado que generan indisciplina, entonces con el afán de corregir y de llevar un control del grupo adecuado a favor de su aprendizaje de la materia, se dan sanciones al estudiante que van desde el reporte hasta el citatorio para el padre de familia dependiendo su comportamiento.  

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