“PARADIGMAS PSICOPEDAGÓGICOS CONTEMPORÁNEOS”

CONCEPCIÓN[pic 5]

DE

ENSEÑANZA

CONCEPCIÓN

DE

APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS Y

TÉCNICAS

DE

E – A

ROL

DEL

DOCENTE

ROL

DEL ESTUDIANTE

OBJETIVOS

O

METAS

CONCEPCIÓN

DE EVALUACIÓN Y PRINCIPALES INSTRUMENTOS

CONDUCTISMO

. La enseñanza consiste en depositar información en el alumno para que la adquiera.

. El aprendizaje se concibe como un cambio estable en la conducta.

. Se utilizan las estrategias de instrucción que dependerán de la situación, la respuesta y del organismo, enfocado en la conducta.

. Es el encargado del proceso de aprendizaje activamente, proveedor del conocimiento y la figura central del proceso, centralizando, la autoridad, las decisiones y maneja las técnicas de evaluación.

. Es quien recibe la información del maestro, cumple órdenes y obedece a su vez, trabaja bajo el esquema de la memorización.

OBJETIVOS:

. El “saber hacer”, (estimulo-respuesta)

. Objetivos instruccionales

METAS:

. Moldeamiento de la conducta productiva del estudiante

. La evaluación se centra en el producto que debe ser medible y cuantificable.

. El criterio de evaluación radica en los objetivos operativos.  

. El alumno es buen receptor de contenidos.

. Exámenes (pruebas)

COGNITIVISMO

. Se enfatiza en promover el pensamiento y el razonamiento mental.

. Aprendizaje significativo.

. Aprende las cosas como son.

. Los conocimientos previos son la parte esencial para la adquisición de información.

. Activación de conocimientos previos.

. Organización de información nueva.

. Generador de un clima propicio de autonomía y competencia.

. Promueve el aprendizaje de habilidades o estrategias significativas.

. Sujeto activo y procesador de información.

. Emplea su intelecto para aprender a solucionar problemas.

OBJETIVOS:

. Desarrollar en el alumno el auge intelectual y el dominio de los conocimientos adquiridos.

METAS:

Conocimientos y habilidades estratégicas para aplicarlas en el contexto.

. Se evalúa el conocimiento sin importar el aprendizaje memorístico sino el significativo y la trascendencia de este.

. Los instrumentos de evaluación son: escalas, listas de cotejo, los sistemas de registro, etc.)

PSICOGENÉTICO

. Estudio de las funciones psicológicas y los problemas de la constitución del conocimiento.

. Programas de educación inicial, las propuestas de investigación y enseñanza de contenidos escolares.

. Orientar los procesos de reconstrucción que realizan los alumnos sobre los contenidos escolares.

. Promover el desarrollo psicológico y la autonomía de los alumnos.

. Deberá tener conocimiento de las etapas y estados de desarrollo cognitivo, promover la reciprocidad, confianza y respeto.

. El alumno debe actuar en base a sus experiencias sociales, físicas, lógico matemáticas en todo momento dentro del aula.

OBJETIVOS:

. Ayudar a los alumnos a que adquieran confianza en sus propias ideas y las desarrollen.

. Centrada en los procesos relativos a los estados de conocimiento de los alumnos.

(registros de proceso, análisis de actividades grupales, forma de solución de problemas).

SOCIOCULTURAL

. Estudiar los procesos psicológicos superiores de la naturaleza socio histórica y cultural.

. Promover el desarrollo de las funciones psicológicas superiores y fomentar la creación de un código ético, valores y actitudes para la mediación sociocultural en los educandos

. Creación de ZDP con los alumnos para determinados dominios y actividades de conocimiento propiciando la autorregulación de los contenidos.

. Agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y medios determinados y como mediador entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación de los alumnos.

. Ser social, producto y protagonista de interacciones sociales, promoviendo el desarrollo de su propia personalidad.

OBJETIVO:

. Creación y construcción conjunta de ZDP con los alumnos por medio de la estructuración de sistemas flexibles.

METAS:

. Promover el desarrollo de la personalidad e identidad de los niños.

. Determinar los niveles de desarrollo en un proceso y en contexto.

. Situación interactiva entre el evaluador, el examinado y la tarea.

(determinar el nivel del desarrollo potencial del aprendizaje).

HUMANISTA

. La educación debe centrarse en ayudar a los alumnos para que decidan lo que son y lo que quieren llegar a ser.

. La personalidad humana es una organización está en continuo proceso de desarrollo y para comprender a la persona esta debe ser estudiada en su contexto interpersonal y social.

. Flexibilidad de programas.

. promover el aprendizaje significativo.

. Mayor autonomía en los alumnos.

. Elaboración de proyectos de investigación.

. Procesos de tutorías entre compañeros.

. Relación de respeto con sus alumnos y parte siempre de las necesidades individuales de los alumnos.

. Facilitador de la capacidad de autorrealización de los alumnos.

. Fomentar el espíritu cooperativo de sus alumnos y crear un clima de confianza en el aula.

. Entes individuales, únicos y diferentes, con iniciativa, con necesidades personales de crecer, capaces de autodeterminación.

OBJETIVO:

. Centrarse en el crecimiento personal de los estudiantes.

METAS:

. Inducir aprendizajes de los contenidos vinculando los aspectos cognitivos y vivenciales.

. Los alumnos determinan en qué condiciones de crecimiento y aprendizaje se encuentran al terminar un curso.

. Evaluación escrita, al calificarse a sí mismo, o al demostrar que si se ha cumplido el objetivo.

CONSTRUCTIVISMO

. Se lleva a cabo por la propia persona, es decir: “el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano”

. Construye el aprendizaje con la relación del medio que lo rodea

. Activación de los conocimientos nuevos a través de las experiencias

.  El proceso debe de ser recreado de una forma creativa para la adquisición de este.

. Moderador, coordinador, facilitador y también un participante más.

. Recrea un clima afectivo, armónico de mutua confianza ayudando a que el aprendiz vincule positivamente el conocimiento construido.

. Participa activamente en las actividades propuestas y permite enlazar sus ideas con los demás, proponiendo a su vez soluciones.

OBJETIVO:

. Enseñar al alumno a pensar.

. Enseñar al alumno sobre el pensar.

METAS:

Enseñar al alumno sobre cómo debe pensar.

. La evaluación se sitúa a conceptualizar sobre la comprensión del proceso de adquisición de conocimientos antes que los resultados y esta debe de ser cualitativa enfatizada en la evaluación por procesos.