PEC DIAGNOSTICO DE NECESIDADES

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PEC

XXXX

PRACTICAS PROFESIONALES II

CENTRO ASOCIADO DE A CORUÑA

GRADO EN PEDAGÍA

CURSO 2020-2021

ELIZABETH RAMOS MORALES

DNI: 47377938P

E-mail: eramos239@alumno.uned.es

ÍNDICE

1.1.1.

A,b,c..

Esquemas, gráficos, elementos ilustrativos como sintetizadores

No adjetivos

RECOGER RESULTADOS PRUEBAS

ANALISIS NECESIDADES. JUSTIFICACION

• Por qué contexto persona
• Constitución familiar

DIAGNOSTICO

ORIENTACIONES

• Informes centros
• Necesidades educativas y adataciones ha de llevar contexto y persona

DISEÑO PROGRAMA INTERVENCION

• VIENEN DADAS DEL PUNTO 3

1. ANALISIS NECESIDADES

1. ESTUDIO PREVIO TEMA max 2 pag. Resumen

•  Concepto TDAH:
• Síntomas
• Criterios diagnósticos: déficit de atención, o hiperactivdad e impulsividad
• Tratamiento: mejor intervención temprana. Refuerzos y elogios.
• Educación en TDAH

• Dificultades que se mejoran con la práctica musical: Alonso y Bornell (2008) “la música como instrumento de evaluación con niños hiperactivos”

• Escritura y coordinación
• Dificultad perceptivo espacial (buscar)
• Mantener atención
• Seguir instrucciones
• Baja autoestima: matizarlo

1. Justificación de la elección del caso. (no inventar)
2. Descripción

• Contexto personal: varón 9 años que cursa actualmente 3º de Educación Primaria. No ha repetido ningún curso y saca notas aceptables en el colegio. Practica deportes como patinaje, futbol y natación.
• Contexto familiar: La familia consta de padre, madre y el educando. Ambos padres trabajan en el sector servicios, cuentan ayuda puntual de abuelos de ambos lados. Gustan de practicar deporte en familia y realizan todo tipo de actividades al aire, entre ellas acamapada y campamentos familiares.
• Contexto escolar. Analizar otros para incluirse

Estudia en el Colegio Ponte dos Brozos de Arteixo que consta de aproximadamente 1300 alumnos. El centro esta sito en una avenida donde se encuentran otro CEIP, dos institutos con bachillerato, un centro de FP dual, un servicio de orientación laboral, la guardería pública municipal, y las pistas, explanadas, gimnasio y piscinas municipales.

• Contexto urbano:

Arteixo cuenta con una población en su núcleo urbano de unos (sacar datos trabajo practicas I- II). El ayuntamiento cuenta con las instalaciones de Amancio Ortega (copiar trabajo de practicas II).

• Contexto de la exploración pedagógica: el niño se encuentra matriculado en una Academia de Música privada en el mismo núcleo urbano mencionado anteriormente, en la que se le imparten clases individuales de piano y colectivas con otros 4 alumnos de lenguaje musical. Asimismo, hay que aclarar que la profesora de estas dos asignaturas y la persona que realiza el presente trabajo son la misma persona, hallándose de este modo en una posición privilegiada para hacer tanto una observación exhaustiva en un entorno donde no hay que introducir a una persona externa al mismo que sea un distractor, y donde por lo mismo el niño no se siente observado. Además, de esta forma el observador puede ir introduciendo dinámicas diferentes para corregir la conducta problema calibrando las mismas y sus consecuencias en el propio proceso, resultando así una continua observación, aplicación y evaluación de las modificaciones introducidas en el aula.

1. DIAGNOSTICO caso: entrevista-exploracion

1. Selección pruebas y aplicación de pruebas. usar puntuaciones para justificar da valor añadido: entrevista y observación

Observación directa:

• Observaciones previas independientes a la realización de este trabajo: El niño tiene un comportamiento un par de años por debajo del comportamiento normal asociado a su edad cronológica. Tiene repentinas muestras de cariño con los adultos como abrazos espontáneos, llega a clase pegando brincos, dice estar aburrido a la mínima, molesta e interrumpe constantemente la clase, habla demasiado alto.

En las clases individuales de piano demuestra una gran dificultad a la hora de controlar sus dedos, grandes problemas de coordinación y propiocepción a nivel de manos. Cuando se le pide que “camine” por el piano con sus dedos los retuerce en el proceso, cosa que el profesor no había observado nunca en su práctica docente de 15 años en nadie, lo más similar serían las clases impartidas a niños de 4 años, pero a diferencia de estos que tienen los dedos débiles para bajar las teclas de un piano acústico, este niño dispone de manos y dedos fuertes.

En las primeras clases presentaba un avance dentro de la normalidad, ya que se empieza a explicar las posiciones de las manos en el teclado y no había que hacer toque legato, que sería caminar sobre el teclado apoyando un dedo y dejando el anterior a la vez. Tampoco tenía que hacer más de 7 u 8 notas seguidas todas de la misma duración, así que su atención no debía de extenderse más allá de 5 o 6 segundos. Según se incrementó la demanda de atención se fue desconectando de la clase, y cada vez le suponía más esfuerzo, y a mayor esfuerzo más inquieto se encontraba, y en lugar de ser un niño inquieto dentro de la normalidad como a principio de curso a partir de diciembre empezó a mostrar signos claros de estereotipias y movimientos corporales incontrolados. Además se observó que cuanto más consumo cognitivo presentaba la tarea encomendada, mayor era la dificultad para mantener la atención en la misma, encontrándose por momentos ausente en medio de un proceso de razonamiento lógico, el mismo se molestaba e intentaba varias veces infructuosamente mantener dicha concentración.

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