PLAN DE CLASE PARA EDUCACIÓN FÍSICA EN PREESCOLAR

[PLAN DE CLASE PARA EDUCACIÓN FÍSICA EN PREESCOLAR]

INTRODUCCIÓN

La educación física no puede faltar en la vida del ser humano, puesto que el desarrollo intelectual está íntimamente relacionado con el proceso de su desarrollo corporal que incide en el comportamiento psicofísico y social.

Como toda disciplina científica apunta al servicio del hombre como ente total, tiene como objetivo de estudio el movimiento del ser humano y considera al ser como enfoque motor dese el nacimiento hasta la muerte, establece toda una gama de posibilidades de investigación que genera respuestas al objeto de estudio desde el hombre mismo, la historia, el movimiento y elementos que utiliza, el espacio en el cual se mueve, las aptitudes para cierto tipo de trabajo, dependiendo de la ubicación y tipología, de los efectos funcionales orgánicos, del conocimiento, de la interacción social y la personalidad que incide en su comportamiento.

La educación física estudia y utiliza el movimiento humano para contribuir a la formación, capacidad y mejoramiento integral del individuo; considerado como una unidad funcional que comprende aspectos físicos, de pensamiento, de personalidad e interacción social.

La educación física ayuda al desarrollo, equilibro, recreación e identificación de la persona para que se desenvuelva adecuadamente en su medio.

La clase de educación física tiene como fin la enseñanza y aplicación del movimiento en la edad prescolar en los aspectos de motricidad, crecimiento, personalidad e interacción social, en los cuales se plantea la secuencia motriz y con base en ellos los contenidos y actividades de estaría.

Tomando en cuenta todo lo anteriormente señalado sobre la educación física me permito crear un plan de clase que aporte un al desarrollo de las niñas y niñas del colegio en donde laboro

MARCO TEÓRICO

La educación física en el jardín de niños constituye una forma de intervención docente, que a través de la motricidad humana como eje integrador, propicia la estimulación de las experiencias delas y los alumnos, sus acciones y la conducta motriz, manifestadas a través de formas intencionadas de movimiento, es decir, que se trabaja con las experiencias motrices de las niñas y los niños, con sus gustos, motivaciones, aficiones y necesidades de movimiento para facilitar la expresión de la competencia motriz, en un ambiente de aprendizaje atractivo, dando al alumno la posibilidad de explorar, experimentar y disfrutar las actividades y juegos en espacios propicios y con los materiales adecuados.

En la Educación Física se desarrollan competencias para la vida, por lo que reconoce la suma de actuaciones inteligentes, creadas y desarrolladas con base en las necesidades de movimiento, seguridad y descubrimiento, mismas que son demostradas de manera particular en la clase y aplicadas en las acciones de la vida cotidiana de cada niña y niño.

El presente Plan de Educación física está basado en las competencias para la vida, estimula aquellas habilidades que son necesarias para el aprendizaje permanente, enfatizando la necesidad de la reflexión por parte de la alumna y el alumno, ante las situaciones que se le presentan tanto en el plano intelectual, en el psicomotor, en el afectivo y con los otros.

Reconoce el potencial de la alumna y alumno, y lo canaliza en ámbitos de desempeño motor, para que pueda a partir de ello: apreciar la importancia del ejercicio físico, la convivencia con los demás y las prácticas saludables de vida incorporándose a un ambiente social, buscando la mejor manera de adaptarse a las condiciones que el medio ambiente le impone..

Un aspecto importante de la educación física en la etapa preescolar es la construcción de la corporeidad, que es la conciencia que tenemos de nuestro cuerpo, de la situación y la relación entre los diferentes segmentos que la componen y de cómo el sujeto lo va percibiendo a lo largo de su vida, por lo tanto consiste en la capacidad que tiene el individuo para estructurar una imagen interior de sí mismo (toma de conciencia). Esta refleja las ideas, los sentimientos, la interiorización que la niña o el niño hace de todas las experiencias obtenidas mediante su cuerpo y las relaciones que establece con el medio, implica el hecho de conocer y emplear su cuerpo, también considera la implicación de su persona en el mundo con su emotividad y todas sus capacidades de relación y comunicación que se manifiestan finalmente en su expresividad corporal.

La construcción de la corporeidad se realiza cuando se produce esa acomodación entre las posibilidades del individuo y la realidad del entorno en forma permutable y permanente y los elementos fundamentales, necesarios para la correcta elaboración del esquema corporal son: el control tónico, el control postural, el control respiratorio, las capacidades perceptivas y la lateralización

Otro de los aspectos básicos del desarrollo psicomotor es la organización temporal la cual conlleva una relación entre el sentido del ritmo (plano perceptivo) y el sentido de la relación del tiempo (plano representativo) estos son los aspectos importantes el cualitativo; percepción de un orden y de una organización y el cuantitativo, percepción de intervalo de tiempo de una duración, velocidad y sucesión.

Es importante destacar el proceso de lateralización que se entiende como la habilidad para integrar el contacto sensomotor del cuerpo con el ambiente a través del dominio homolateral (predomino de una parte del cuerpo sobre la otra), que reside en la posibilidad que tiene el sujeto de percibir su cuerpo como dos mitades y de proyectar posteriormente esta percepción hacia fuera de él, sin este elemento no podrán existir orientaciones correctas en el mundo exterior.

La actitud (tono) es un hábito postural al igual que el equilibrio, instalado progresivamente durante el desarrollo psicobiológico del niño y está integrado en la educación del esquema corporal, por su implicación en la actividad relacional y en la capacidad de iniciativa y autonomía del sujeto sin olvidar su importancia como factor condicionante de una correcta orientación y estructuración del espacio.

El control respiratorio está íntimamente unido a los procesos atencionales, a la percepción del propio cuerpo y su implicación en la concientización de los grupos musculares relacionados con el proceso respiratorio y la relajación.

La formación de las habilidades motrices es una de las tareas fundamentales de la Educación Física en las edades de 0-6 años, porque durante el transcurso de la vida, en el organismo se forman una inmensa cantidad de reflejos condicionados de diferentes orígenes, que surgen como resultado de la acción de estímulos complejos

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