PLANEACIÓN ARGUMENTADA TRONCO COMÚN- CORRIENTES CONTEMPORÁNEAS DE PSICOLOGÍA

DESCRIPCION DEL CONTEXTO(Basado en el paradigma:Sociocultural)

INTERNO:

La Escuela Secundaria General 25 cuenta aproximadamente con una población de 300 alumnos en turno matutino, distribuidos en 12 grupos, 4 por grado organizados con nomenclatura del A, B, C, D. Cada grupo está integrado de 20 a 25 estudiantes.

Cuenta con la siguiente infraestructura: 12 aulas de clases con capacidad para más de 30 alumnos cada una. Un laboratorio acondicionado con los materiales básicos de ciencias; aula de CECSE equipada con 25 computadoras, proyectores, red de internet; 4 aulas para talleres; una sala de maestros; una biblioteca con un gran acervo de libros, diccionarios, mapas, láminas; oficinas administrativas; explanada cívica con cancha de baloncesto, baños, bodega.

Cada uno de los espacios de la institución ha contribuido, de forma general, una comunicación variada en las clases, que los materiales y los recursos que requieren los profesores estén a su disposición en el momento que lo requieren, que los procesos de experimentación y observación puedan realizarse con comodidad, las bancas individuales permiten el trabajo cooperativo y colaborativo entre el alumnado, además del trabajo individual.

La Escuela Secundaria General 25 está constituida por un total de personal de 51 trabajadores, cuenta con 1 director, 1 subdirector,  24 profesores en las diferentes asignaturas: tecnológicas, 1 trabajadoras sociales, 4 prefectos, 2 bibliotecarios, 4 administrativos, 1 contralor, 2 laboratoristas, 6 personas de intendencia y 1 velador.

Existe una buena relación laboral y una buena coordinación en los trabajos que se realizan en torno al mejoramiento del servicio que presta la escuela; se ha logrado establecer y consolidar el trabajo colegiado y se toman acuerdos para superar la problemática que se presenta en el trabajo del aula y en el plantel.

Los grupos que atiendo son de segundo grado, en la asignatura de Formación Cívica y Ética  (A, B, C, D,). Los grupos de segundo grado cuentan con una población de 20 a 25 alumnos,

Los salones tienen ventanas grandes, las cuales proporcionan mucha iluminación, y tienen buena ventilación, cada salón tiene entre 20 y 30 butacas individuales, distribuidas en 5 filas o de acuerdo los docentes decidan, la mesa del docente con su respectiva silla y un pizarrón blanco. El alumnado está agrupado por sexo y edades, los grupos son heterogéneos.

Es importante reconocer las aportaciones de grandes investigadores y psicopedagogos sobre la influencia que tiene que el individuo se desenvuelva en determinado contexto social, Vigotsky dice: “la propuesta vigotskiana es un intento de articular una explicación de la génesis de los procesos psicológicos y de la conciencia utilizando la dimensión sociohistórica y cultural. Así, se supone que el desarrollo, más que ser un proceso de socialización progresivo, es una auténtica participación en distintas prácticas y contextos culturales cada vez más complejos en donde el sujeto logra desenvolverse y apropiarse de diversos mediadores (principalmente los semióticos) y de saberes culturales, y al mismo tiempo que logra una mayor participación dentro de dichas prácticas y contextos, paradójicamente se promueve en él una mayor individuación que le permite desarrollar su propia singularidad y personalidad”.

EXTERNO:

La escuela Secundaria General 25 fue creada en el año de 1978 iniciando sus clases en casas habitaciones. 

La escuela inicio sus actividades en el edificio que hasta hoy conocemos en el año de 1980.

Actualmente está a cargo el director profesor Adalberto Flores Esparza.

La mayoría de los docentes, son profesionistas formados en diferentes disciplinas: en su mayoría docentes normalistas, ingenieros, abogados, odontólogos, contadores, etc. Todos emprendedores y entusiastas, dispuestos a iniciar la formación de nuevas generaciones egresadas de la Escuela Secundaria General 25 “Cuauhtemoc”.

La Escuela Secundaria General 25, con clave 19DES0008G, se localiza en la colonia Hogares Ferrocarrileros, ubicada en la zona norte del municipio de Monterrey, Nuevo, León; en la avenida Fidel Velázquez N° 1000. Colindando con el municipio de San Nicolás de los Garza en su mayor proximidad.

 Con base en la estadística del XII Censo General de Población y Vivienda, publicado en el 2010 por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI),  y dadas las características de su infraestructura  se considera  una zona urbana.

La colonia cuenta con un alto porcentaje de la prestación de los servicios públicos (agua, luz, drenaje, calles pavimentadas, servicio telefónico y de internet, etc.), sin embargo, por su ubicación, forma parte de la gran conurbación de la zona Metropolitana de la Ciudad de Monterrey y comparte sus problemáticas principales en materia de contaminación, violencia social e inseguridad, núcleos familiares desintegrados, situaciones económicas, entre los más significativos.

La población de esta zona habita en casas de uso predominantemente habitacional, la mayoría son propietarios de sus viviendas y solo un bajo porcentaje renta. El nivel económico de las familias es media-baja; un gran porcentaje de padres y madres de familia cuentan con un nivel educativo de primaria o secundaria, sin embargo, hay padres que cuentan con el nivel de preparatoria y licenciatura.

Actualmente cerca de la escuela se localizan un preescolar, una primaria, un centro de salud, diversos comercios, plazas de recreación y deporte, etc.

Los empleos que predominan entre padres y madres de familia son: taxistas, comerciantes fijos o ambulantes; algunos poseen un oficio (carpintería, plomería, etc), también existen empleados de gobierno, obreros y otros cuentan con licenciaturas.

Un gran número de familias son monoparentales, debido a la separación o divorcio de los padres, incluso algunos viviendo una nueva relación. Sin embargo, hay alumnos que viven con algún familiar, dado que afirman que sus padres trabajan en los E.U.A.

DIAGNÓSTICO DEL GRUPO:

La evaluación diagnostica nos permitirá conocer los aspectos más importantes de la problemática que los alumnos presentan en la conducta y el nivel de aprendizaje. Efectuar un diagnóstico de los problemas tan complejos como los que intervienen de una tarea ardua para el docente no solo por la multitud de aspectos y elementos que deben ser examinados sino también por la falta de elementos técnicos.

El maestro tiene absoluta necesidad de conocer a sus alumnos para orientar adecuadamente todas sus actividades que conforman el aprendizaje. Fruto de este conocimiento es el diagnóstico que emitirá sobre cada uno de ellos, dando a este término un sentido amplio, es decir, teniendo en cuenta que todos los alumnos han de ser diagnosticados. 

El examen de diagnóstico nos permitirá conocer el nivel de desarrollo intelectual de los adolescentes y también nos servirá para conocer mejor el nuevo enfoque teórico de los programas y así proporcionar a los jóvenes la ayuda necesaria para desarrollar sus capacidades y habilidades intelectuales; capacidad para cumplir las instrucciones, relación de trabajo escolar con el desarrollo intelectual, desarrollo de interés de los jóvenes, la capacidad de pensamiento abstracto, memoria, etc.

El aprendizaje es un proceso interno y propio de quien aprende, es decir, que los conocimientos que se adquieren son construidos a partir de las características propias del sujeto. En este proceso de construcción de aprendizaje, son importantes el tipo de relación maestro-alumno, la interacción entre estos como pares y la forma en que el sujeto interactúa con su entorno. Lo cual quiere decir, que un sujeto está en mejores condiciones de aprender a través de un aprendizaje significativo, en este caso debe entenderse como opuesto al aprendizaje repetitivo. El aprendizaje significativo se da cuando los nuevos conocimientos resultan lógicos, con sentido, debido a que se pueden relacionar con los conocimientos previos ya existentes. 

La formación Cívica y Ética como materia en educación  secundaria es de gran apoyo en la época actual, ya que, además de enseñar en la socialización y la convivencia, refuerza  la práctica de valores. Además, fortalece en los estudiantes su capacidad crítica y sienta las bases para que reconozcan la importancia de la actuación libre y responsable para un mejor desarrollo personal y de la vida social. También les permitirá saber tomar decisiones y saber resolver conflictos de manera no violenta.

Siendo el lenguaje y la comunicación uno de los campos de formación para la educación básica,  y el cual tiene como finalidad 

“desarrollar competencias comunicativas y de lectura para los estudiantes a partir del trabajo con los diversos usos sociales del lenguaje, en la práctica comunicativa de los diferentes contextos. Se busca desarrollar competencias lectoras y de argumentación de niveles complejos al finalizar la Educación Básica” (pág. 53, Programas de Estudio 2011).

 El examen de diagnóstico lo realice pensando en la importancia que tiene la comprensión lectora, el hecho de que un alumno lea y comprenda un texto le permitirá reflexionar, analizar, relacionar e interpretar lo leído con el conocimiento previo.  Actualmente, la lectura es una herramienta importante para el aprendizaje escolar.

El diagnóstico de segundo grado se realizó tomando como base un fragmento de la lectura El Principito, del francés Antoine de Saint-Exupéry, de dicha lectura se realizaron diez preguntas, La lectura tiene la intención de que los alumnos  comprendan e interpreten textos,  con la finalidad  de medir su capacidad de análisis de la información incluida en el texto, con base a  algunos aprendizajes esperados  estudiados durante el ciclo escolar anterior,   a la vez que reflexionen y obtengan información

 Los resultados obtenidos en el examen este aspecto, denotan en la mayoría de los alumnos no han logrado los aprendizajes, se pueden observar las dificultades que los alumnos presentan en comprender el significado de los textos. Algunos de los problemas para lograr una buena comprensión son las siguientes:

• Deficiencia en la decodificación
• Escasez de conocimientos previos
• Carencia de estrategias lectoras
• Escasez de vocabulario
• Problemas de memoria
• Falta de hábitos desde los primeros años

Para la realización e implementación de la evaluación diagnóstica considere el paradigma cognitivo por sus implicaciones con: “Todas estas tradiciones y paradigmas tienen en común el abocarse a una o más de las categorías o dimensiones de lo cognitivo (atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento, etc.), aunque también hay que remarcarlo, existen diferencias cualitativas entre todos ellos. De acuerdo con Gardner (1987) y Pozo (1989), el enfoque cognitivo está interesado en el estudio de la representación mental; considerada como un espacio de problemas propio, más allá del nivel biológico y al mismo tiempo distinto del nivel sociológico o cultural. Los teóricos del procesamiento de información, están interesados en describir y explicar la naturaleza de las representaciones mentales, así como el determinar el papel que juegan en la producción de las acciones y conductas humanas”.

PLAN DE CLASE

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

EJE TEMÁTICO: PERSONA, ÉTICA Y CIUDADANÍA

TEMA: LA FORMACIÓN CÍVICA

CONTENIDO:

CONTENIDO: La Formación Cívica y Ética y los adolescentes 1.1 La escuela un espacio para la formación cívica y ética que favorece el aprendizaje, la convivencia y el desarrollo personal y social. La importancia de conformar una perspectiva personal sobre sí mismo y el mundo en que vivimos. Reconocimiento, aceptación y valoración de sí mismo. El significado de los cambios físicos, psicosociales y afectivos en la experiencia de los adolescentes.

ESTÁNDARES CURRICULARES:

No aplican para esta asignatura.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue, acepta y aprecia los cambios físicos, afectivos, y psicosociales que vive en su adolescencia y comprende que la formación cívica y ética favorece su desarrollo personal y social.

Reconoce la importancia de asumir una perspectiva ética y ciudadana para enfrentar retos ante los problemas del entorno natural y social.

Comprende la necesidad de ser congruente con lo que piensa, siente, dice y hace en situaciones de la vida cotidiana.

Participa en la construcción de reglas y normas en distintos contextos y argumenta por qué éstas rigen sus actos en espacios privados y públicos.

COMPETENCIAS: Conocimiento y cuidado de sí mismo • Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

El paradigma humanista tiene al individuo como algo único a respetar concibiéndolo como un ser creativo, pensante, sentimental, etc. Por ello en el ámbito educativo se menciona: “Las aplicaciones de la psicología humanista a la educación nacieron concomitantemente con el clima de protesta contra los currículos del sistema educativo estadounidense, los cuales no tomaban en cuenta las características de los estudiantes como personas y se escribían y aplicaban en un tono deshumanizador.

INICIO

. De forma individual

. Lectura comentada del primer capítulo de Ética para Amador

. Escuchar con atención el texto  “el testimonio de Enrique” y realizar y una descripción personal de cómo eres y completar de la forma más honesta las frases: lo que más me gusta es… soy muy bueno para… mi mayor debilidad es… me enojo cuando… si yo pudiera… cuando estoy con mis amigos… lo que menos me gusta es… soy muy malo para… mi sueño en la vida es… el futuro me parece… tengo miedo a… yo algún día seré…

DESARROLLO

. Realizar un mapa conceptual acerca del tema ¿Qué es la formación Cívica y para que nos sirve? y anotar ejemplos de la vida cotidiana.  Copiar y complementar el esquema la perspectiva personal de sí mismo. Elaborar un glosario con las palabras: autoestima, autoconocimiento, autorregulación, identidad. Leer y comentar el primer capítulo de Ética para Amador.  Ver los tres videos ¿Qué me está pasando? En la página www.eduquemosenlared.com/es/index.php/para-maestros/168-video-que-me-esta-pasando. Clasificar en un cuadro los principales cambios que experimenta como adolescente.

CIERRE

. Reflexionar sobre la importancia de reconocer sobre los cambios que experimentan, para conocerse mejor y fortalecer la confianza y seguridad en sí mismo. Redactar una lista  de los 10 cambios más  importantes que has experimentado en los dos últimos años, producto de la adolescencia, anota que cambios te gustan y cuáles no te gustan. Redactar una lista de las “Diez cosas por las que vale la pena ser quien soy”. Elaborar un álbum personal con el tema “La formación Cívica y Ética en mi desarrollo personal y social”.

De acuerdo con el constructivismo David Paul Ausubel enuncia que el aprendizaje significativo:  “El ocurre cuando una nueva información “se conecta”, interactúa con un concepto relevante pre-existente en la estructura cognitiva. Esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funciones como un punto de “anclaje” a las primeras”. Es decir que, en el proceso educativo, es importante considerar lo que el individuo ya sabe de tal manera que establezca una relación con aquello que debe aprender.

RECURSOS:

Dinámica grupal, planeación anual, bimestral y de clase, libro de texto, libro: Ética para Amador de Fernando Sávater,  libreta, internet,  biblioteca, reglamento  escolar,  cuestionario,  esquema, cuadro, lectura de textos, dilemas.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

CRITERIOS:

EVALUACION POR RUBRICAS

Parámetros de valoración por rubricas

Nivel de desempeño

1. Insuficiente        5.0

2. Bajo                   6.0

3. Aceptable          7.0 Y 8.0

4. Destacado         9.0 Y 10.0

FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA ELEGIDA:

Justifique de acuerdo a la teoría de los paradigmas en psicología.

RUBRICAS

.  Elabora un proyecto donde realice una descripción personal en la que incluirá  aspectos físicos, conductuales, emocionales, familiares, formas de relación, contexto social y actitudinal, influencias externas y valores,  reglas y principios, que en conjunto forman parte de su identidad personal. 

.  Realiza un mapa conceptual acerca del tema ¿Qué es la formación Cívica y para que nos sirve? Y da ejemplos de la vida cotidiana.

.  Reflexiona sobre la importancia de reconocer sobre los cambios que experimentan, para conocerse mejor y fortalecer la confianza y seguridad en sí mismo.

El alumno es el actor principal en la adquisición del conocimiento, debe tener la iniciativa, para la realización de cualesquiera actividades, según desde el punto de vista constructivista:

El alumno es visto como un constructor activo de su propio conocimiento. Para los piagetianos el alumno debe actuar en todo momento en el aula escolar. De manera particular, se considera que el tipo de actividades que se deben fomentar en los niños son aquellas de tipo autoiniciadas que emerjan del estudiante libremente), las cuales en la mayoría de las ocasiones pueden resultar de naturaleza auto estructurante produzcan consecuencias estructuradoras en sus esquemas y estructuras a corto o largo plazo).  

De acuerdo con Kamii (1982), debemos partir de la acción del alumno cuando aprende los distintos tipos de conocimiento (físico, lógico-matemático y social). Pero es necesario que sepamos distinguir cada uno de ellos (cuando se deseen enseñar), para entonces utilizar estrategias distintas y lograr resultados positivos.  

De acuerdo con la aproximación psicogenética, el maestro es un promotor del desarrollo y de la autonomía de los educandos. Debe conocer con profundidad los problemas y características del aprendizaje operatorio de los alumnos y las etapas y estadios del desarrollo cognoscitivo general. Su papel fundamental consiste en promover una atmósfera de reciprocidad, de respeto y autoconfianza para el niño, dando oportunidad para el aprendizaje auto estructurante de los educandos, principalmente mediante la "enseñanza indirecta" y del planteamiento de problemas y conflictos cognitivos.  

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:

RUBRICAS, TRABAJO COLABORATIVO, RESPONSABILIDAD, INTERES, INVESTIGACIÓN, INTEGRACIÓN, ARGUMENTACIÓN, PROYECTOS.

En lo que respecta a la evaluación el paradigma constructivista por el tipo de criterios a evaluar es el más adecuado en esta asignatura de formación cívica, es necesario poner atención a este fragmento:

“Por lo que toca a la situación de la evaluación del aprendizaje de contenidos escolares en particular, Piaget está en contra de los exámenes porque generalmente estos evalúan la adquisición de información y no las habilidades de pensamiento. Pone en tela de juicio la permanencia de los conocimientos que se demuestran en los exámenes, porque al privilegiar la repetición de información se fomenta la memorización sin sentido. Así la enseñanza pierde su razón de ser, ya que al concentrarse alrededor del logro de resultados efímeros, deja de lado lo más valioso como sería la información de la inteligencia y de buenos métodos de trabajo en los estudiantes”.

ASPECTOS A EVALUAR PARA

CADA ACTIVIDAD

2 PUNTOS CADA RUBRO

1 PUNTO CADA RUBRO

0 PUNTOS CADA RUBRO

PUNTUACION

CALIDAD DE LA INFORMACIÓN

(CONCEPTUAL)

Acorde a lo solicitado y completa

Información incompleta.

No es lo que se solicitó.

PRESENTACIÓN

(PROCEDIMENTAL)

Forrada, con margen, fecha,  cocida, con letra legible, enumerada, ilustrada y en el cuaderno asignado para la asignatura,

Sin forrar, sin margen, sin fecha,   sin cocer, sin ilustrar, sin enumerar, letra ilegible y/o roto.

En otro cuaderno u hoja suelta.

ORTOGRAFÍA

(PROCEDIMENTAL)

Correcta

Sin acentos

Demasiados errores.

ENTREGA (PUNTUALIDAD)

(ACTITUDINAL)

A tiempo o justificado

Tarde (hasta 3 clases)

No entrega o sin justificante y tarde.

LIMPIEZA

(ACTITUDINAL)

Adecuada

Arrugado, manchado o sucio.

Con grafiti y/o rayada