PLANIFICACION DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

ASIGNATURA

Orientación

CURSO Y/ O NIVEL

7° BASICO A - B

NOMBRE DOCENTE

Marco Rojas – Ignacio Aguirre

HORAS UNIDAD

10 HORAS

FECHA INICIO

11 de marzo de 2019.

FECHA DE TERMINO

22 de mayo de 2019.

NOMBRE UNIDAD

N° CLASE Y FECHA

OA

INDICADORES EVALUACION

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

RECURSOS PEDAGOGICOS

 Nº 01

11/03

13/ 03

Lograr mayores niveles de autonomía personal frente a las opiniones y decisiones del grupo curso.

Distinguen que es la autonomía personal, valorando su práctica.

Objetivo Clase 1

Conocer las unidades y principales contenidos a trabajar.

Se les da a conocer las unidades y contenidos que se trabajaran en este año.

-Cuaderno.

Nº 02

18/03

20/03

Objetivo Clase 2

Participar en la organización del grupo curso, logrando acuerdos mediante el dialogo e intercambio de opiniones.

-Recuerdan lo visto en la clase anterior.

-Guiados por el/la docente, reconocen  la importancia de contar con una óptima organización de grupo.

-Consensuan la elección de la directiva de curso, acordando el plan de trabajo para este periodo.  

-Hoja de registro de organización del grupo.

Nº 03

25/3

27/3

Reconocer conductas y actitudes que fortalecen la convivencia escolar tales como: tolerancia, respeto, solidaridad, responsabilidad.

Respetar las opiniones de sus compañeros, valorando las diferencias.

Reflexionar sobre convivencia escolar y la importancia de las relaciones interpersonales saludables.

Objetivo Clase3

Reconocer factores asociados a un clima escolar positivo, proponiendo normas de un buen trato que favorezca el aprendizaje.

-Recuerdan lo visto en la clase anterior.

- Realizan lluvia de ideas, sobre el concepto Convivencia Escolar

-Con el/la docente analizan el texto ¿Qué es convivencia escolar?

-En conjunto consensuan las normas de la sala.

- Para finalizar copian las normas de la sala en sus cuadernos.

Texto:” ¿Qué es convivencia escolar?”

1 pegamento en barra por equipo.
2-3 diarios completos que se puedan usar.

Nº04

01/4

03/4

Objetivo Clase 4

Reconocer conductas, actitudes y/o variables que favorezcan una positiva convivencia escolar en el grupo.

-Se recuerda lo realizado en la clase anterior.

-El/la docente les comenta que realizarán una dinámica denominada: “UNA TORRE ALTA, FIRME Y SEGURA”, cuyo objetivo es
servir de integración para reforzar la convivencia escolar en el aula.
Desarrollo:

El/la docente pide a cada equipo que construya "una torre alta, firme y hermosa". No especifica nada más y se le entregan los materiales a cada equipo. Después de +o- 30 minutos se juntan los equipos y por votación se elige la que mejor cumple con las características solicitadas.

Para finalizar la actividad el/la docente  pide a los estudiantes que piensen que su curso se construye igual que la torre que han presentado.

08/4

10/4

Reconocer y entender que existen conflictos a nivel interpersonal y grupal, y definir estrategias para la resolución de algunos de ellos.

Reconocen problemáticas cotidianas y las resuelven.

Reconocen conflictos cotidianos y proponen planes de acción para su resolución.

Objetivo Clase 5

Detectar posibles conflictos que pudiesen afectar la convivencia y aprendizaje del grupo curso.

-Recuerdan lo visto en la clase anterior.

- Actividad: “Analizando nuestras interacciones”

El/la docente introduce la actividad señalando que, en esta ocasión, analizarán el tipo de relaciones interpersonales que se establecen al interior del curso o el establecimiento, y discutirán sobre la importancia de contribuir al desarrollo de relaciones que aseguren el bienestar de todos.

- Luego, les pide que se organicen en parejas y que reconozcan al menos dos situaciones observadas en el curso o en el establecimiento en las que se hayan constatado formas de relacionarse que, de alguna forma u otra, no se hayan dado conforme a los principios de igualdad, dignidad, inclusión y no discriminación, y que expliquen cuál fue su participación o responsabilidad.

Junto con identificar estas situaciones, el o la docente solicita que discutan y que registren en sus cuadernos:

>> Qué principio se vio afectado en cada una de las situaciones contempladas.

>> De qué manera las situaciones impactaron (o pudieron haberlo hecho) en las personas involucradas.

- Después, les pide que elaboren propuestas de acciones, estrategias o cambios a considerar para evitar en el futuro las situaciones que identificaron.

A continuación, cada pareja comparte con el curso una de las situaciones analizadas y presenta también lo discutido respecto a posibles formas de enfrentarla o de evitarla en el futuro. Con las exposiciones, es posible reconocer aquellas situaciones que se mencionan de manera más recurrente o que generan mayor preocupación dentro del curso.

-Para finalizar la actividad, el o la docente propone definir compromisos que podrían asumir como curso para hacer frente a las situaciones o problemáticas seleccionadas.

Cuaderno

15/4

17/4

Objetivo Clase 6

Ejercitar la empatía mediante el análisis de situaciones de conflictos propias del grupo curso y/o entornos más cercanos, logrando identificar emociones y sentimientos de las personas involucradas.

-Recuerdan lo visto en la clase anterior.

-Escuchan extractos de canciones que

demuestren claramente alguna emoción, los estudiantes deberán reconocer las emociones y contextualizarlas.

-El/la docente le explica la realización de la actividad: “Solucionando conflictos” , en la cual los estudiantes deberán completar una tabla, que trae un ejemplo de situación, con un posible conflicto, solución pacífica y la posible ayuda externa. Se espera que las y los estudiantes completen la ficha (puede agregar situaciones que le parezcan pertinentes a la realidad de su curso o puede dejar espacio para que los y las estudiantes agreguen otras nuevas).

- Luego de ello es indispensable que las y los estudiantes puedan comentar sus

respuestas, ya que las estrategias de solución suelen ser diversas y de ellas pueden surgir nuevas estrategias de cómo actuar en situaciones de conflicto y cómo resolverlos en forma pacífica.

-Equipo de sonido.

Extractos de canciones.

- Ficha con la actividad de la clase.

22/4

24/4

Identificar empáticamente los sentimientos que experimentan las personas que están involucradas en una situación de conflicto personal.

Respetan y valoran la expresión de opiniones distintas a las propias, pudiendo integrar nuevos puntos de vista a sus análisis.

Comprenden y toman conciencia de las diversas variables que pueden influir en los conflictos.

Objetivo Clase 7

Reflexionar respecto a la importancia de la atención, la escucha activa y el dialogo como medios en la resolución de conflictos.

-Recuerdan lo visto en la clase anterior.

- El/la docente les explica la actividad para realizar en esta clase, les solicita a los estudiantes que se organicen en, al menos, tres grupos. Les explica que deben generar escenas de situaciones reales o imaginarias en las cuales exista interferencia entre la comunicación verbal y no verbal y la forma en que se da la escucha de los participantes.( Por ejemplo: una escena representa a los participantes discutiendo sin escucharse mutuamente; otra escena se refiere a una persona comentando un problema personal y su interlocutor se muestra desinteresado; y otra escena hace alusión al consuelo que entrega un amigo a otro que ha tenido un problema).

-Una vez que los equipos han preparado sus representaciones, la o el docente pide al curso silencio y atención para las escenas que a continuación presentarán.

Concluidas las dramatizaciones, el o la docente incentiva a los y las estudiantes a reflexionar sobre las formas de comunicarnos y las vías de la emisión o entrega de mensajes y la recepción o escucha de los mismos. El profesor o la profesora destaca la relevancia de la recepción de los mensajes y la escucha activa, y de reconocerla como una parte esencial en la comunicación. Además, explica que las personas debemos evidenciar que nos comunicamos cuando estamos escuchando.

Luego, pide a las y los estudiantes que describan elementos de los tres tipos de escucha que pudieron observar en las representaciones y que respondan las siguientes preguntas:

>> ¿Qué comportamientos verbales o no verbales obstaculizan la resolución de

conflictos y desacuerdos?

>> ¿Qué comportamientos verbales o no verbales pueden contribuir al éxito de

la resolución de conflictos y desacuerdos?

>> ¿Qué componentes debe poseer un diálogo para una constructiva resolución

de conflictos y desacuerdos?

>> ¿Consideras que es parte de las relaciones humanas tener conflictos?

>> Cuando has resuelto un conflicto, ¿ha significado una instancia de aprendizaje?

- Para cerrar la actividad, el o la docente sintetiza en el pizarrón las reflexiones y

comentarios de las y los estudiantes.

29/4

8/05

Objetivo Clase 8

Proponer posibles estrategias para la resolución de conflictos cotidianos, fundamentando sus elecciones.

-Recuerdan lo visto en la clase anterior. 

- El/la docente muestra, una a una, distintas imágenes de parejas comunicándose y pide a los y las estudiantes que distingan cómo es

la relación entre las personas de la imagen.

(Se sugiere buscar imágenes de, al menos, estas cinco situaciones en donde una pareja:

>> está de espaldas, cada uno mirando hacia lados distintos.

>> evidencia una comunicación agresiva.

>> pareciera que lo pasan muy bien.

>> en la que uno de los dos se muestra indiferente, etc.)

-Luego, la o el docente pide a las y los estudiantes que den su impresión sobre lo que perciben de cada una.

-La o el docente explica que, de las distintas percepciones que se tienen de múltiples situaciones, surgen una serie de conflictos que son parte de la vida y que ante ellos resulta muy importante considerar el cómo cada persona los enfrenta. La idea es buscar siempre una salida pacífica que beneficie a ambas partes. Desde ahí surge como esencial la idea de estar alertas frente a cualquier situación que pudiese desencadenar un conflicto, emitiendo respuestas asertivas en el momento apropiado.

- A continuación, el curso se divide en equipos de cuatro o cinco estudiantes. En

una hoja desarrollan, en forma escrita o mediante dibujos, maneras en que el  conflicto presentado en las imágenes puede resolverse de forma asertiva.

-Para concluir la actividad, un representante de cada grupo presenta el análisis realizado a una de las imágenes y las formas de resolución del conflicto propuestas por su equipo.

-Imágenes

-Cartulinas

-Plumones.

06/05

15/05

Valorar la atención, la escucha activa y el dialogo como medio y como clima fundamental en la resolución de conflictos.

Empatizan con sus compañeros en situaciones de conflicto, logrando ser sensibles y respetuosos en sus apreciaciones.

Valoran los aportes de sus compañeros en las propuestas de resolución de problemas.

Objetivo Clase 9

Practicar  estrategias de resolución de conflictos antes situaciones cotidianas.

-Recuerdan lo visto en la clase anterior.

- Reconocen la importancia de lograr resolver las situaciones de conflictos de manera adecuada.

-El/ la docente entrega las instrucciones para realizar la actividad, en la cual deberán trabajar en grupos de 4 estudiantes deberán elegir al azar una situación de conflicto y protagonizarla, para que sus compañeros puedan dar soluciones asertivas de los conflictos.

- Luego se anotan en la pizarra las mejores ideas de resolución de conflictos.

- Finalmente comentan un resumen de  lo aprendido a lo largo de la unidad.

13/05

22/05

Objetivo Clase 10

Evaluación de los contenidos.