Planeacion Sexto

PLANEACIÓN

ESCUELA PRIMARIA “LIC. BENITO JUAREZ” C.C.T. 15DPR209U ZONA ESCOLAR: 058 SECTOR EDUCATIVO: III

ASIGNATURA: ESPAÑOL BLOQUE 1 SEXTO GRADO, GRUPO “B”

COMPETENCIA: Las cuatro competencias comunicativas TIEMPO ESTIMADO: 24 DE SEPTIEMBRE AL 5 DE OCTUBRE DE 2012

PROYECTO O PRACTICA SOCIAL: Elaborar un programa de radio TIPO DE TEXTO: Descriptivo

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN ACTIVIDADES DE INICIO ACTIVIDADES DE DESARROLLO ACTIVIDADES DE CIERRE

• Identifica los elementos y la organización de un programa de radio.

• Conoce la función y estructura de los guiones de radio.

• Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo de audiencia.

• Resume información de diversas fuentes, conservando los datos esenciales.

ESTÁNDARES

2.2. Escribe una variedad de textos para una audiencia específica con diferentes pro¬pósitos comunicativos.

2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas (diccio-narios, glosarios y derivación léxica en diversos materiales).

3.5. Emplea diferentes estrategias para persuadir de manera oral a una audiencia. Comprensión e interpretación

• Léxico técnico propio de un guión de radio.

• Uso del lenguaje en los programas de radio.

Búsqueda y manejo de información

• Análisis, selección y síntesis de información de diversas fuentes.

Propiedades y tipos de textos

• Características y función del guión de radio.

• Organización de los programas de radio.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Ortografía y puntuación convencional de palabras.

• Signos de puntuación en la escritura de guiones de radio. ¿Recuerdas cuáles son las diferencias entre un guión de teatro y otro tipo de texto?, ¿En qué fuentes puedes localizar información sobre un cantante o grupo: libros, radio, revistas?, ¿Cómo detectas las ideas principales en un párrafo? ¿Qué técnicas conoces para resumir información?, ¿Quiénes son tus cantantes o grupos favoritos? 1. Platican sobre sus cantantes o grupos

musicales favoritos

• Llegan a acuerdos sobre los que les gustaría investigar para realizar un programa de radio.

2. Analizan programas de radio

• De tarea, los alumnos escuchan programas de radio en los que se dé información sobre cantantes o grupos musicales.

• Si es posible, escuchan un programa en clase (previamente grabado por el docente). Analizan la estructura del programa y los tiempos aproximados de cada elemento (rúbrica del programa y de la estación, anuncios publicitarios, información provista por el locutor, secciones musicales).

• Toman notas.

3. Analizan un guión de radio

• En parejas consiguen un guión de radio y revisan un fragmento. Entre todos, hacen un listado de sus principales características. El docente va anotando las observaciones en una cartulina, que servirá de referencia a lo largo del proyecto.

4. Comparan un guión de radio con una obra de teatro

• En grupo comparan el formato del guión de radio con lo que saben del formato de una obra de teatro e identifican las semejanzas y diferencias.

5. Buscan y colectan información para su programa

• Buscan información y canciones de los cantantes o grupos elegidos en revistas impresas, programas de radio, páginas electrónicas y televisión.

• Discuten los criterios de selección de la información que será incluida en su programa tomando en cuenta que estará dirigido a un público general. Seleccionan la información y las canciones más relevantes para sus propósitos. Toman notas.

6. Organizan los te mas y el formato

• Con ayuda del docente, comentan sobre la información encontrada, usando sus notas como referencia.

Acuerdan los temas que se incluirán en el programa, el grado de formalidad y el estilo de las secciones del programa. Reparten los temas en equipos.

7. Escriben las secciones del programa

• Sobre el o los grupos, en equipos, escriben secciones informativas y seleccionan las canciones para el programa.

8. Revisan las secciones

• Cada equipo revisa y reescribe su sección, tomando en cuenta que el propósito es despertar el interés del público.

9. Hacen los fragmentos de guión

• Cada equipo hace el fragmento correspondiente a su clip. Toma como referencia la cartulina con las notas del análisis del guión de radio realizado anteriormente.

• Escriben su texto en formato de guión, en dos columnas: una para las indicaciones técnicas y otra para el locutor.

10. Ordenan los fragmentos de guión

• Cada equipo lee su fragmento de guión a los otros, simulando un programa de radio. Hacen los cambios necesarios. Deciden un orden de presentación de los fragmentos. Revisan si es necesario agregar o quitar secciones o enlaces para darle coherencia al conjunto. Evalúan el tiempo de lectura de la información y la presentación de la música, de modo que no exceda 15 minutos en total. Hacen los ajustes necesarios quitando o agregando información. Verifican que el resultado sea coherente y atractivo.

Producto final Presentación del programa de radio a la comunidad escolar.

EVALUACIÓN:

¿Cómo lograste identificar las características de un guión radiofónico?

¿De qué manera conseguiste identificar la información más relevante de lo que investigaste?

¿Qué modificaciones harías a tu programa para que mejore?

ESCUELA PRIMARIA “LIC. BENITO JUÁREZ” C.C.T. 15DPR209U ZONA ESCOLAR: 058 SECTOR EDUCATIVO: III

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS BLOQUE 1 SEXTO GRADO, GRUPO “B”

COMPETENCIA: • Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente TIEMPO ESTIMADO: 24 DE SEPTIEMBRE AL 5 DE OCTUBRE DE 2012

APRENDIZAJES ESPERADOS EJES Y TEMAS ACTIVIDADES

• Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar números naturales, fraccionarios y decimales, explicitando los criterios de comparación.

• Resuelve problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o más transformaciones.

ESTÁNDARES

3.1.1. Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolución de otros pro¬blemas, tales como la comparación de razones.

3.2.1. Resuelve problemas utilizando la información representada en tablas, pic¬togramas o gráficas de barras e identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de

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