Planeacion

DETECCIÓN Y ATENCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA DEL GRUPO

TÉCNICAS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN EMPLEADAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL DIAGNÓSTICO:

Observación, diario, entrevistas y cuestionarios.

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA EN EL GRUPO MEDIANTE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Los estudiantes no cuentan con un procedimiento adecuado para trabajar con las ciencias naturales (método científico).

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PARA ATENDER A LA PROBLEMÁTICA:

DESCUBRIMIENTO

AUTORES DE REFERENCIA:

J Oyce y Weil (1978)

INDICADORES DE SEGUIMIENTO DE LA PROBLEMÁTICA: TECNICAS PARA LA RECOGIDA DE INFORMACIÓN PARA LA EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LOS INDICADORES

INDICADOR 1:

Iniciar con el desarrollo del Procedimiento científico (método científico). INDICADOR 1:

Diario, grabaciones, fotos y práctica de laboratorio.

INDICADOR 2: INDICADOR 2:

DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

COMPETENCIA A DESARROLLAR: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

APRENDIZAJE ESPERADO: Explica cómo lo sexualidad es una construcción cultural y se expresa a lo largo de toda la vida, en términos de vínculos afectivos, género, erotismo y reproductividad.

VERBO DEL APRENDIZAJE ESPERADO POR ATENDER (HABILIDADES A DESARROLLAR):

Explicar

NIVEL COGNITIVO DE ACUERDO A LA TAXONOMÍA DE BLOOM: comprensión

DEFINICIÓN DEL NIVEL COGNITIVO IDENTIFICADO: Comparar y discriminar entre las ideas; dar valor a la presentación de teorías; escoger basándose en argumentos razonados; verificar el valor de la evidencia; reconocer la subjetividad.

Acción de estimar, apreciar, calcular o señalar el valor de algo.

VALOR DE LOS ASPECTOS CUALITATIVOS DE LA COMPETENCIA

60% VALOR DE LOS ASPECTOS CUANTITATIVOS DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

40%

SITUACIÓN DIDÁCTICA: Aprendizaje por Descubrimiento

EVALUACIÓN ESCRITA

Examen.

ETAPAS DE LA METODOLOGÍA DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA:

a) Presentación de una situación problemática.

b) Observación, identificación de variables y recogida de datos.

c) Experimentación, para comprobar las hipótesis formuladas sobre las variables y los datos.

d) Organización e interpretación de los resultados.

e) Reflexión sobre el proceso seguido y los resultados obtenidos.

DESGLOSE DE LA COMPETENCIA POR TIPO DE CONTENIDO

CONCEPTUAL

(de acuerdo al aprendizaje esperado) PROCEDIMENTAL

(de acuerdo a la competencia y la situación didáctica) ACTITUDINAL

(de acuerdo al programa)

Sexualidad

Reproductividad

Vínculos afectivos

Género

Erotismo

Desarrollo de los pasos del método científico, procedimiento de la ciencia.

Curiosidad por la ciencia.

PRODUCTO DE LA SEMANA QUE EVIDENCIE EL NIVEL DE COMPETENCIA LOGRADO: exposición de un mega- tríptico de las cuatro potencialidades.

INSTRUMENTO Y CRITERIOS DE EXIGENCIA EN LA EVALUACIÓN DEL PRODUCTO : rúbrica (tríptico y su exposición)

CRITERIOS DE LA RUBRICA

• Presentación del mega-tríptico.

• Redacción y ortografía.

• Entrega puntual.

• El tríptico describe el procedimiento adecuado de la ciencia (método científico).

• El estudiante durante la semana mostró curiosidad por la ciencia y compromiso ante las actividades.

• La exposición del mismo es oportuna (dominio de contenido y volumen de voz).

ACTIVIDADES INTERMEDIAS Y SU EVALUACIÓN: Cuento, interpretación, práctica de laboratorio, cuestionario, relación de columnas e Investigación (concentrada en Mapa mental, resumen, fichas o mapa conceptual). Todo esto se revisará mediante sellos y se registrará en una lista de cotejo.

DESGLOSE DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA:

ETAPAS DE LA METODOLOGÍA DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA (FASES) ACTIVIDADES A DESARROLLAR CON LOS ALUMNOS EVIDENCIAS DE SEGUIMIENTO

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