Planeación Semanal Tercero De Primaria

PLANEACIÓN SEMANAL

ESC. PRIMARIA “JOSÉ VASCONCELOS” C.C.T 32DPR2493E ZONA 02

SEMANA DEL 13 AL 18 DE MAYO DEL 2013. GRADO, GRUPO: 3° “A” BLOQUE: V

ASIGNATURA

PRÓPOSITO/ COMPETENCIA TEMA SUGERENCIAS DIDÁCTICAS APRENDIZAJEE

ESPERADO ASP. A EVALUAR MATERIAL DE APOYO

LENGUAJE Y COMUNICA

CIÓN

Propósito

Que los alumnos identifiquen las etapas de elaboración de un producto y redacten un texto para describir el proceso

Competencias

El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender

La comunicación afectiva y efectiva

La utilización del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad

Competencias para la vida.

Elementos informativos más importantes en un proceso, y las maneras en que se indica el orden temporal de los mismos.

Uso de palabras de enlace: “primero”, “segundo”, “tercero”, “finalmente”, “para que”, “cuando El profesor estimulará a los alumnos, por medio de preguntas como: ¿Alguien sabe qué se necesita para la elaboración del papel?, ¿qué maquinaria se utiliza en la elaboración del papel?, ¿en qué lugar elaboran el papel?, para que compartan sus conocimientos sobre los procesos tecnológicos, por ejemplo, la elaboración del papel, el vidrio, etc.

En documentos (libros, artículos de revista o internet), los niños, indagarán sobre los procesos para la elaboración de determinados productos y en fichas o en su cuaderno deberán tomar nota.

Compartirán los conocimientos adquiridos con sus compañeros de grupo.

El profesor pedirá la participación de algunos padres de familia, quienes mostrarán a los niños el modo de producir algo, por ejemplo, cómo hacer tamales, piñatas, tortillas, etc. Que los alumnos:

Utilicen encabezados y recuadros para identificar información específica.

Tomen notas y recuperen su contenido.

Atienden al orden de los acontecimientos en un proceso.

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Que los alumnos comparen e identifiquen fracciones equivalentes

Significado y uso de los números.

Subtema

Números fracciona

rios

En situaciones de reparto y medición pueden aparecer distintas expresiones con fracciones para expresar una misma cantidad. Por ejemplo, del reparto “3 unidades entre 4” pueden aparecer 1/2 + 1/4; 1/4 + 1/4 + 1/4. Esta diversidad de representaciones puede aprovecharse para que los alumnos determinen si son o no equivalentes y para que empiecen a formar un repertorio de equivalencias básicas, por ejemplo, 2/4 = 1/2; 4/4 = 1.

Los alumnos pueden, también comenzar a anotar números en forma mixta, por ejemplo, 3/2 = 1½.

La actividad de anticipar, argumentar y eventualmente verificar cuál de dos medidas fraccionarias es mayor ayuda a comprender la noción de fracción.

En el pizarrón, el profesor podrá anotar medidas de dos tiras digamos, 3/4 y 3/8, y se pregunta a los alumnos cuál creen que sea más larga y por qué. Después se verificará dibujando las tiras y comparándolas.

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Se le recomienda al profesor que utilice hojas de color de la siguiente manera:

Pedirá a los niños que represente en una hoja 5/6, entonces ellos doblarán una hoja en 6 partes iguales y marcarán con un color diferente sólo cinco espacios.

En otra hoja el profesor les pedirá que indiquen 10/12, para lo cual los niños tendrán que dividir la hoja en 12 partes iguales y señalar sólo 10. Con este ejercicios los niños se darán cuenta de que al multiplicar 5/5 por 2/2, se obtuvieron 10/12 y que las dos cifras son iguales gráficamente aunque de su representación numérica sea diferente. O bien, el profesor podrá hacer lo mismo pero con fracciones no equivalentes como 3/8 y 5/9

Que los alumnos:

Identifique escrituras equivalentes con fracciones (escrituras aditivas, escrituras mixtas).

L.T. Pág. 115-118

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/mate/mate.html

CIENCIAS NATURALES

Bloque

¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?

Ámbitos

El cambio y las interacciones

La tecnología

El conocimiento científico Que los alumnos a través de la experimentación adquieran las habilidades de identificación de una variable, la medición y el registro de datos, la predicción, la deducción y obtención de conclusiones.

Competencia:

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Características de la luz y su importancia El profesor propondrá experimentos en lo que los niños “jueguen” con la luz, es decir, tendrán que colocar objetos frente a una lámpara o foco, deberán ir cambiando el objeto de posición y tratar de hacer variaciones de luz.

Los niños tendrán que analizar algunas características de la luz, por ejemplo su trayectoria y si atraviesa o no ciertos materiales.

En grupo comentarán las características que han encontrado.

El profesor organizará funciones de teatro con sombras, para lo cual dividirá al grupo en equipos de cuatro. Los niños podrán elegir entre hacer sombras con las manos o utilizar todo el cuerpo.

Para montar las obras será necesario colocar una sábana blanca

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