Planeación didáctica
Enviado por garciaarizmendi • 25 de Septiembre de 2022 • Práctica o problema • 3.190 Palabras (13 Páginas) • 115 Visitas
Planeación didáctica | ||||||||||
LUNES 6 DE JUNIO DE 2022 | ||||||||||
LENGUJE Y COMUNICACIÓN Libro de la educadora pág. 55 …Cuentos Finalidades:
| PENSAMIENTO MATEMATICO Libro de la educadora pág. 196 …¿Cuánto cuesta? Finalidades:
| ARTES … Creaciones con pintura Finalidades:
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Versión 2. Personajes de cuento Durante varias sesiones lean una serie de cuentos. Al terminar la lectura, promueva que los niños identifiquen los nombres de los personajes. Puede usar un cuadro con tres columnas en las que registren el título del cuento, el nombre de los personajes y otra para las sugerencias que hagan los niños. Pídales que piensen otros nombres que podrían tener los personajes y regístrelos en la columna contigua. Aliéntelos a narrar la historia con los nombres que han sugerido.
| Versión 1. ¿Para qué sirven las monedas? En la primera experiencia que realice con su grupo es recomendable que explore qué conocen los niños sobre las monedas: ¿Saben para qué sirven? También es pertinente averiguar qué conocen acerca del sistema monetario. Una manera de hacerlo es distribuirlos en mesas de seis y poner en cada mesa una caja con monedas de diferente denominación. Solicite que individualmente busquen en su caja cuatro monedas diferentes, ¿Seleccionan monedas de diferente denominación?, ¿por qué dicen que son diferentes?, ¿se fijan en sus diferencias cualitativas (tamaño, por ejemplo) o en los números 1, 2, 5 y 10? | Versión 1. Observo mi entorno y obras de arte Invite a los niños a salir al patio de la escuela, en algún área determinada o a un parque, y observen con atención los elementos que hay en el entorno inmediato. Propicie que identifiquen en elementos de la naturaleza como las nubes, rocas o plantas, los colores, la intensidad, y noten variaciones al comparar, por ejemplo, las hojas de los árboles, las diferentes tonalidades. Elija algunas obras de arte, según los elementos observados. Si eligen flores, por ejemplo, invítelos a observar El cargador de flores, de Diego Rivera; Los girasoles, de Vincent van Gogh; El jardín de Giverny, de Claude Monet. Promueva el diálogo haciendo preguntas sobre las tonalidades y las variaciones que observan; ¿Cómo se podría lograr tal color o tono?, ¿dónde han observado ese color?. Anímelos para que hagan comparaciones, por ejemplo, el amarillo de los girasoles es como el amarillo de… Muestre una imagen de la obra Dualidad, de Rufino Tamayo, o Estudio de color en cuadros, de Vasili Kandinsky. Dialoguen sobre los colores, sus variaciones, figuras y formas que observan; pregúnteles si en el entorno observan colores como los que identifican en la obra: ¿ Cómo habrá hecho Tamayo para hacer las variaciones del rojo al azul?, ¿Cómo podríamos obtener los colores de los círculos de la obra de Kandinsky? | ||||||||
Habilidades a evaluar: -Reconstruye historias evocando los sucesos. -Comunica sus ideas ordenándolas y dándoles secuencia lógica. -Toma decisiones acerca de la producción escrita organizando la información. | Habilidades a evaluar: -Reconoce el valor nominativo de las monedas, es decir, su equivalencia con un peso. -Establece relaciones de equivalencia entre las monedas de 1,2,5 y 10 en situaciones de compra y venta. Resuelve problemas usando el conteo y realizando acciones sobre las monedas.
| Habilidades a evaluar:
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MARTES 7 DE JUNIO DE 2022 | ||||||||||
LENGUJE Y COMUNICACIÓN Libro de la educadora pág. 55 …Cuentos Finalidades:
| PENSAMIENTO MATEMATICO Libro de la educadora pág. 196 …¿Cuánto cuesta? Finalidades:
| EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL Libro de la educadora pág. 102 …Cuidemos el medio ambiente Finalidades
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Versión 2. Personajes de cuento Durante varias sesiones lean una serie de cuentos. Al terminar la lectura, promueva que los niños identifiquen los nombres de los personajes. Puede usar un cuadro con tres columnas en las que registren el título del cuento, el nombre de los personajes y otra para las sugerencias que hagan los niños. Pídales que piensen otros nombres que podrían tener los personajes y regístrelos en la columna contigua. Aliéntelos a narrar la historia con los nombres que han sugerido.
| Versión 1. ¿Para qué sirven las monedas? Muestre al grupo una moneda de $10 (o $5),y anuncie: ¿Quién quiere cambiarme mi moneda por varias monedas?, pero adviértales que usted quiere que con las monedas que le den se junten diez pesos. ¿Qué niños toman diez monedas de $! (valor nominativo)?, ¿quiénes usan las monedas de $2 y de $5 (equivalencia entre monedas)? | Versión 2. ¿Qué ensucia nuestro entorno? Más adelante puede usar la Lámina didáctica. Tercer grado. Educación preescolar: “Colaboramos”. Es importante que la observen y describan qué creen que están haciendo las personas de las diferentes imágenes; qué cosas son positivas y cuáles hacen daño y porqué. Ayúdelos a identificar algunos problemas que observan en su comunidad y a explicar las distintas maneras de resolverlos. Dialoguen sobre la importancia del trabajo colaborativo para el bienestar y la convivencia. | ||||||||
Habilidades a evaluar: -Reconstruye historias evocando los sucesos. -Comunica sus ideas ordenándolas y dándoles secuencia lógica. -Toma decisiones acerca de la producción escrita organizando la información. | Habilidades a evaluar: -Reconoce el valor nominativo de las monedas, es decir, su equivalencia con un peso. -Establece relaciones de equivalencia entre las monedas de 1,2,5 y 10 en situaciones de compra y venta. Resuelve problemas usando el conteo y realizando acciones sobre las monedas.
| Habilidades a evaluar:
los recursos naturales
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Tiempo: 40 min. Materiales: cuentos, papel bond | Tiempo: 40 min. Materiales: Monedas de plástico | Tiempo: 30 min. Materiales: Hoja y lápiz o libreta | ||||||||
MIÉRCOLES 8 DE JUNIO DE 2022 | ||||||||||
LENGUJE Y COMUNICACIÓN Libro de la educadora pág. 55 …Cuentos Finalidades:
| PENSAMIENTO MATEMATICO O.C.1: Número, algebra y variación O.C.2: Número Aprendizajes clave: Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1, $2, $5 y $10 en situaciones reales o ficticias de compra y venta. | EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL V. Manejo y resolución de conflictos Si dialogamos, resolvemos el conflicto sin lastimarnos. Al desarrollar el tema: Conocerás qué es un conflicto y algunas maneras de solucionarlo sin lastimar a nadie. | ||||||||
Versión 2. Personajes de cuento En otra ocasión, seleccione una serie de cuentos que compartan algún personaje, como hadas, brujas, gatos, lobos o princesas. Después de cada lectura, propicie el intercambio de ideas acerca del personaje: su nombre (si lo tiene), qué hace, si tiene un poder o cualidad especial, cómo es, sus rasgos físicos o de personalidad. Proponga a los niños registrar como ellos puedan la información en un cuadro dividido en columnas:
| Exploración de los distintos valores de las monedas. Uso de las monedas de 1 peso para comprar en un mercado. La educadora organiza por equipos. Permite que los niños intercambien sus conocimientos acerca de las monedas. Si la educadora observa que saben el valor de algunas de ellas, les pregunta por ejemplo: si quiero cambiar una moneda de 5 pesos por monedas de 1 peso, ¿cuántas monedas de 1 peso necesito? Cuando han explorado las monedas, pide que separen solamente las de un peso. Pide a los niños de la comisión de material que retiren las demás monedas. La educadora explica que con las monedas de 1 peso van a comprar en el mercado, platica acerca de los alimentos que se venden en el mercado y el beneficio de comer frutas y verduras. Después organiza al grupo para que unos niños sean los que venden y otros los que compren. Les explica que cuando paguen se van a quedar con esa tarjeta de la fruta o verdura que hayan comprado; a su vez los niños que venden se van quedando con las monedas. La educadora organiza una puesta en común para que los niños comenten qué compraron o vendieron, cómo le hicieron para comprar o vender, qué problemas tuvieron y cómo los resolvieron. | Sesión 4. Busco ayuda Reconocerás la importancia de apoyarte en un adulto de confianza cuando no puedas solucionar un conflicto. En sus marcas, listos… ¡Iniciamos!
. ¿Por qué es importante buscar apoyo de un adulto de confianza para solucionar un conflicto?
¡Manos a la obra!
Colorín colorado… ¡Hemos terminado!
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Habilidades a evaluar: -Comunica sus ideas ordenándolas y dándoles secuencia lógica. -Toma decisiones acerca de la producción escrita organizando la información. -Reconstruye historias evocando los sucesos. | Habilidades a evaluar: -Reconoce el valor nominativo de las monedas, es decir, su equivalencia con un peso. -Establece relaciones de equivalencia entre las monedas de 1,2,5 y 10 en situaciones de compra y venta. Resuelve problemas usando el conteo y realizando acciones sobre las monedas.
| Habilidades a evaluar:
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Tiempo: 40 min. Materiales: cuentos, papel bond | Tiempo: 40 min. Materiales: 8 monedas de 1 peso, 6 de 2 pesos y 3 de 5 pesos. | Tiempo: 40 min. Materiales: Marcadores y hojas | ||||||||
JUEVES 9 DE JUNIO DE 2022 | ||||||||||
LENGUJE Y COMUNICACIÓN Libro de la educadora pág. 55 …Cuentos Finalidades:
| PENSAMIENTO MATEMATICO O.C.1: Número, algebra y variación O.C.2: Número Aprendizajes clave: Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1, $2, $5 y $10 en situaciones reales o ficticias de compra y venta. | ...Todo tiene solución Libro de la educadora pág. 124 Finalidades:
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Versión 2. Personajes de cuento A partir del análisis de personajes que han realizado, propicie que los niños reflexionen entorno a los roles de las mujeres y los hombres en los cuentos, por ejemplo, “Felipe es valiente, fuerte”, anímelos a que expresen sus razones y a dialogar en torno a la equidad de género. | Exploración de los distintos valores de las monedas. Uso de las monedas de 1 peso para comprar en un mercado. La educadora organiza por equipos. Permite que los niños intercambien sus conocimientos acerca de las monedas. Si la educadora observa que saben el valor de algunas de ellas, les pregunta, por ejemplo: si quiero cambiar una moneda de 5 pesos por monedas de 1 peso, ¿cuántas monedas de 1 peso necesito? Cuando han explorado las monedas, pide que separen solamente las de un peso. Pide a los niños de la comisión de material que retiren las demás monedas. La educadora explica que con las monedas de 1 peso van a comprar en el mercado, platica acerca de los alimentos que se venden en el mercado y el beneficio de comer frutas y verduras. Después organiza al grupo para que unos niños sean los que venden y otros los que compren. Les explica que cuando paguen se van a quedar con esa tarjeta de la fruta o verdura que hayan comprado; a su vez los niños que venden se van quedando con las monedas. La educadora organiza una puesta en común para que los niños comenten qué compraron o vendieron, cómo le hicieron para comprar o vender, qué problemas tuvieron y cómo los resolvieron. | Versión 1. Una sonrisa en tu rostro Lea el cuento con todo el grupo y muéstreles las ilustraciones. Seleccione escenas en las que se aborden situaciones relacionadas con el rechazo y la aceptación, incluya momentos donde los personajes son rechazados y otras en donde son aceptados. Ante cada imagen plantee preguntas: Recuerden: ¿qué pasa en esta escena?,¿Por qué la jirafa no quiso ser mamá de Choco?, ¿Cómo creen que se sintió el patito feo cuando…?, ¿qué creen que sintió Choco cuando mamá osa le abrazo?, ¿por qué? Haga notar a los niños que ellos pueden provocar un estado de ánimo o sentimiento en las demás personas y que éste puede ser agradable o lastimar a los otros. P ida que den ejemplos. Si es muy compleja, apoye a que participen dando algunas frases para completar:
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Habilidades a evaluar: -Comunica sus ideas ordenándolas y dándoles secuencia lógica. -Toma decisiones acerca de la producción escrita organizando la información. -Reconstruye historias evocando los sucesos. | Habilidades a evaluar: -Compara con unidades no convencionales, el largo, ancho o altura de un objeto o persona o distancia entre dos puntos -Identifica la longitud a través de la comparación directa. -Utiliza una unidad de medida no convencional para identificar la longitud de un objeto. | Habilidades a evaluar:
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Tiempo: 40 min. Materiales: cuentos, papel bond | Tiempo: 40 min. Materiales: Monedas didácticas | Tiempo: 40 min. Materiales: Ninguno | ||||||||
VIERNES 10 DE JUNIO DE 2022 | ||||||||||
ARTES … Creaciones con pintura Finalidades:
| EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL Propósitos educativos Que niñas y niños:
| ...Todo tiene solución Libro de la educadora pág. 124 Finalidades:
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Versión 1. Observo mi entorno y obras de arte Lea para los niños el libro La reina de los colores, de Jutta Bauer, del acervo de la biblioteca, o cualquier otro cuyo tema sean los colores. Ello puede dar elementos para ayudar a enriquecer las descripciones de colores y sus combinaciones. Comente que ahora se darán a la tarea de buscar sus propios colores para pintar. Ponga al alcance de los niños pinceles, pintura vinílica o acuarelas y pinceles. Proponga realizar una búsqueda de colores. Apóyelos haciendo preguntas: ¿Cómo has logrado este color?, ¿Cómo podrías hacerlo más claro o más oscuro?, ¿crees que este amarillo es el que uso Van Gogh para sus girasoles?, ¿cómo lograría Monet el color para sus flores?. Cuando obtengan un color que les guste mucho o llame especialmente su atención, invítelos a registrar sus hallazgos, para ello, brinde a cada pareja una tarjeta en la que puedan marcar el color que obtuvieron y la paleta de combinación que usaron para obtenerlos. | Recorrido por la salud Instrucciones Con este juego vas a tener experiencias dinámicas y lúdicas en las que podrás correr, saltar, brincar, rodar, actuar y decidir cuál es la respuesta conveniente ante el reto o pregunta que te planteará el adulto con el que jugarás. Cada participante elige el color de su ficha para jugar. Mezclar las tarjetas al azar. Cada participante lanza el dado y quien obtenga la puntuación más alta es quien inicia el juego, continuando el jugador que se encuentre a la derecha. El primer jugador lanza el dado, toma una tarjeta, el adulto que le acompaña le ayuda a leer el contenido para que conteste la pregunta o ejecute el reto, avanza el número de casillas que indica el dado y si no lo resuelve, se quedará en la casilla en la que se encuentre y continuará el siguiente jugador en turno. Gana el jugador que llegue primero a la meta. | Versión 1. Una sonrisa en tu rostro Pida que dibujen algún suceso que haya pasado en la escuela y les provoco malestar. Pase con cada niño y familiarícese con la situación que está representando en su dibujo para apoyarlo en la actividad siguiente. | ||||||||
Habilidades a evaluar:
| Habilidades a evaluar:
| Habilidades a evaluar:
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