PLANIFICACIÓN ANUAL 2017 |
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE |
EJE: comprensión y producción oral | Situación de enseñanza |
Contenido: - Participación asidua en conversaciones acerca de experiencias personales, de lecturas compartidas y para planificar diversas tareas conjuntas realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación, en el momento oportuno.
- Escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma oral por el docente y por otros adultos asiduamente: narraciones (textos ficcionales y experiencias personales), descripciones de objetos, animales y personas.
- Producción asidua de narraciones de experiencias personales, anécdotas familiares y de descripciones y escucha atenta de textos similares producidos por los compañeros.
- Re narración, con distintos propósitos, de cuentos, fabulas y otros textos narrativos literarios leídos o narrados en forma oral por el docente y por otros adultos.
- Escucha, comprensión y disfrute de poemas, coplas, canciones, adivinanzas y otros géneros.
| - Escuchar cuentos narrados por el docente y por otros lectores
- Incorporar a las narraciones del docente nuevas situaciones o diálogos
- Re narrar con distintos propósitos: re narrar para compartir las historias de comunidad, para recordar lo ya leído, para contarle el cuento a quien no estuvo presente, para comparar dos cuentos similares o versiones diferentes y para compartir narraciones con otro grado o escuela, entre otras cosas
- Producir y comprender descripciones orales: personajes, personas y lugares
- Observar ilustraciones y describir en forma oral para que otros adivinen de cual se trata.
- Trabajar con adivinanzas propuestas por el docente y por los chicos.
- Escuchar textos del género poético (poemas, coplas, rondas, canciones tradicionales, adivinanzas, cuentos de nunca acabar, cuentos mínimos, trabalenguas) que los niños puedan recordar, como un modo de promover la oralidad y el disfrute.
- Inventa en forma oral poemas, encontrar rimas, jugar a los sinsentidos
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EJE: Lectura - Frecuentación y exploración asidua de variados materiales escritos, en distintos escenarios y circuitos de lectura
- Lectura compartida con los compañeros, el docente y otros adultos de cuentos, fabulas, leyendas y otros textos narrativos literarios; de poemas, coplas, adivinanzas y otros géneros poéticos; y de textos no literarios, como descubrimiento, historias de vida, notas de enciclopedia sobre diferentes contenidos que se están estudiando o sobre temas de interés para los niños, entre otros.
- Comprensión de textos instruccionales accesibles para los niños. La lectura autónoma de palabras, de oraciones que conforman textos (en distintos tipos de letra) con abundantes ilustraciones y de fragmentos de textos.
| - Participación en distintas y frecuentes escenas de lectura: lectura compartida con los compañeros, el docente y otros adultos, ya sea de cuentos, poemas, coplas, adivinanzas y otros géneros literarios, o de textos no literarios, como descubrimientos, historias de vida o artículos de enciclopedia
- Manipular libros y otros materiales de lectura en la biblioteca del aula, de la escuela.
- Explorar variedad de libros para hojearlos, leer sus títulos, mirar sus imágenes, agruparlos por género o temas.
- Proponer actividades que permitan abordar la comprensión de textos instruccionales accesibles: recetas, instrucciones para elaborar un objeto, consignas.
- Leer para otros
- Proponer itinerarios de lectura que incluyan materiales seleccionados según distintos criterios.
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EJE: escritura - Escritura asidua de textos en forma autónoma o en colaboración con el docente (discutir y consensuar el propósito, idear y redactar el texto conjuntamente con el maestro- dictándole el texto completo o realizando una escritura compartida-, releer el borrador del texto con el maestro y reformularlo conjuntamente a partir de sus orientaciones).
- Escritura autónoma de palabras y oraciones que conformen textos (afiches, epígrafes para una foto o ilustración, mensajes, invitaciones, respuestas a preguntas sobre temas conocidos, etc.), respetando las correspondencias entre sonido y letras, trazando letras de distinto tipo, separando las palabras en la oración e iniciándose en el uso del punto y la mayúscula después del punto.
- Participación frecuente en situaciones de revisión de las propias escrituras para evaluar lo que falta escribir, proponer modificaciones y realizarlas
| - Proponer situaciones de escritura (narraciones de experiencias personales, cuentos inventados por los chicos, cartas, esquelas, poemas, invitaciones o tarjetas de felicitaciones, noticias importantes para el grupo o la escuela, historietas, comentarios sobre libros leídos) que tengan sentido para los estudiantes. Escribir con y para los compañeros, el maestro, la familia o los amigos.
- Desarrollar distintas propuestas relativas a la escritura de textos: en colaboración con el docente, en forma autónoma, de manera colectiva, en pequeños grupos, en parejas.
- Participar frecuentemente en situaciones de revisión de las propias escrituras.
- Implementar actividades de escritura de palabra y oraciones para que los chicos construyan, amplíen y afiancen su conocimiento acerca del sistema de escritura.
- Emplear la relectura para revisar y corregir las escrituras producidas.
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EJE: Reflexión sobre la lengua y los textos - Reconocimiento de la red semántica de los textos leídos y escuchados: palabras o frases con las que se nombran o califican algunos elementos de los textos, y la reflexión sobre las palabras y expresiones para ampliar el vocabulario.
- Reflexión sobre el vocabulario: formación de familias de palabras.
- Uso de los signos de puntuación para la lectura y la escritura de textos: el punto. El uso de mayúsculas después de punto.
- Duda sobre la correcta escritura de palabras y el descubrimiento, el reconocimiento y la aplicación de convenciones ortográficas propias del sistema.
| - Presentar propuestas en las que los chicos deban escribir palabras asociadas a otra palabra.
- Pensar, decir y escribir palabras relacionadas con los temas que se aprenden en otras áreas.
- Pensar y escribir familias de palabras.
- Reordenar palabras sueltas y escribir oraciones, transcribir un fragmento de tres o cuatro oraciones de un texto, sin marcaciones de oraciones para que los chicos pongan puntos y mayúsculas. Identificar y marcar los puntos en un texto.
- Resolver dudas que se presenten sobre la ortografía de las palabras.
- Usar con autonomía fuentes de consulta.
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