PLANIFICACIÓN ANUAL DE PRÁCTICAS DEL LENGUAJE PARA 1ER. AÑO

PLANIFICACIÓN ANUAL DE PRÁCTICAS DEL LENGUAJE PARA 1ER. AÑO

DE LA PROF. ROXANA P. LUDER

FUNDAMENTACIÓN

El lenguaje es la forma en el que los sujetos sociales se expresan y constituyen su visión de mundo. Cada sujeto se expresa a través de un lenguaje diferente, propio de su grupo cultural, que debe ser reconocido en tanto su singularidad. Es por eso que nuestro objeto de estudio, lejos de ser la lengua –sistema de signos estable y homogéneo, despojado de cualquier elemento que lo vincule al dominio social- es el lenguaje, es decir, es el modo en que ese sistema de signos se transforma en práctica, se vincula a un uso, se ordena en torno a un contexto propio de la comunicación humana. Es por esto que en el marco de esta planificación no se presenta una división tajante entre lengua oral, lengua escrita, lectura y escritura, ya que estas dimensiones se encuentran imbricadas debido a que dependen unas de otras para la comunicación. Asimismo, el desafío de la escuela es formar sujetos que puedan apropiarse de estas dimensiones en tanto ciudadanos capaces de participar en la cultura escrita, ser intérpretes de los medios de comunicación, ser capaces de hacer oír su voz y de escuchar a los otros y ser capaces de frecuentar discursos más especializados como el discurso literario.

OBJETIVOS

Que, al finalizar el ciclo lectivo, cada alumno pueda:

• participar activamente en las clases con actitud comprometida, respetuosa y flexible;
• reflexionar sobre las posibilidades del lenguaje plasmadas en distintas tipologías textuales;
• problematizar sobre la efectividad de ciertos géneros y la utilidad de ellos en general;

• reflexionar sobre temas polémicos y construir una visión individual sobre aquéllos.

• realizar experiencias intertextuales.
• adquirir capacidades cognitivas: previsión, formación de inferencias, comparación, estructuración espacio-temporal, generalización, valoración.
• ser consciente de la multiplicidad de formatos y géneros en el universo textual actual.
• enriquecer su vocabulario mediante la incorporación progresiva de éste mediante las lecturas de géneros diversos.
• respetar a sus compañeros y a la docente, haciendo reflexionar sobre la importancia de aquel valor.
• problematizar sobre temas sociales controvertidos, generar una discusión constructiva a partir de aquellos, ofreciendo opiniones personales y respetando las visiones de los demás compañeros de clase.
• adquirir conciencia sobre la escritura y habla propias y sobre las académicas.  

• participar activamente en las clases con actitud comprometida, respetuosa y flexible;
• participar como miembros de una comunidad de lectores utilizando estrategias adecuadas a propósitos globales (leer para informarse, leer para estudiar, leer para entender reglamentaciones)
• reconocer la enorme diversidad de géneros discursivos en que se encuentra inmerso;
• reflexionar sobre las posibilidades del lenguaje plasmadas en distintas tipologías textuales;
• problematizar sobre la efectividad de ciertos géneros y la utilidad de ellos en general;
• problematizar sobre temas sociales controvertidos, generar una discusión constructiva a partir de aquellos, ofreciendo opiniones personales siempre y respetando las visiones de los demás compañeros de clase.
• realizar experiencias intertextuales.

• adquirir capacidades cognitivas: previsión, formación de inferencias, comparación, estructuración espacio-temporal, generalización, valoración.
• ser conciente de la multiplicidad de formatos y géneros en el universo textual actual.
• enriquecer su vocabulario.
• seleccionar, jerarquizar y organizar la información al estudiar y poder darla a conocer tanto de forma oral como escrita.
• desarrollar estrategias de escritura que se elaboren en un proceso (borradores) adecuados a una finalidad y un destinatario.
• reflexione sobre la importancia de mantener vivos los valores sociales.

CONTENIDOS

RESEÑAS

CONCEPTUALES

        Eje Literatura:

• Qué es un cuento. Características generales.
• Qué es una novela. Origen. Características generales.
• Qué es un texto dramático. Origen. Características generales.

                Eje no-literario:

• Qué es un ensayo. Características generales.
• Qué es un texto argumentativo. Características generales.
• Dinámica discursiva: conectores

Eje de Formación Ciudadana:

• Qué es un texto instruccional. Características generales. Pedidos, órdenes y leyes

Eje de estudio:

• Resumen. Cuadro sinóptico.

PROCEDIMENTALES

• Reconocimiento de las características de distintos tipos de textos;
• Producción de textos adecuados a ciertos requisitos;
• Reflexión sobre caracteres comunes entre textos;
• Reflexión sobre las diferentes problemáticas que trae aparejadas al acto comunicativo (¿quién es mi destinatario?, ¿qué tipo de mensaje puedo producir para él?, ¿cómo puedo producir mi mensaje de la manera más eficiente posible?, ¿qué conocimientos tiene mi interlocutor de la propia lengua?, entre otras).

EXPECTATIVAS DE LA DOCENTE SOBRE LOS ALUMNOS

• La valoración de la lengua en su aspecto representativo desde tipologías diversas;
• Respetar a los demás compañeros y compañeras de clase;
• Respetar las opiniones del otro en el trabajo en grupo;
• Preocuparse por su progreso tanto en la materia “Prácticas del Lenguaje” en particular, como en la escuela en general. Eso incluye la participación en las clases, el trabajo en el aula y en las propias casas, búsqueda de material, aportes positivos a la clase, aportes positivos a la escuela a partir de lo aprendido.

ACTIVIDADES

• PRELECTURA: presentación de una selección de textos (fotocopias). Posible comentario general sobre los posibles soportes de los que fueron extraídos.
• LECTURA EN CLASE Y EN LAS CASAS
• POSLECTURA: comentario sobre los rasgos comunes de los textos; reflexión sobre la utilidad de la lengua en diferentes circunstancias; trabajo con el texto: cuestionarios propuestos por la docente o por los alumnos; propuestas de los alumnos sobre nuevas maneras de abordar el texto.
• DISCUSIÓN sobre temas polémicos propuestos por la docente.
• ESCRITURA de ensayos sobre textos literarios o sobre temas polémicos.

DINÁMICAS DE CLASE

        Las actividades de prelectura y lectura serán preponderantemente orales, implicando una participación activa del grupo. La lectura estará a cargo del docente y de los alumnos.

        Las actividades de post-lectura serán escritas y serán guiadas por el docente.

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