Planificación DIAGNÓSTICO SOCIOEMOCIONAL

MES

                          Abril 2022      ////DIAGNÓSTICO SOCIOEMOCIONAL////

Educadoras de Párvulos

                          Daniela Inostroza Latorre – Roxana Garrido Moraga.

SEMANA

ÁMBITO

NÚCLEO

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN

04 AGOSTO AL 08 ABRIL

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

IDENTIDAD Y AUTONOMÍA

OA 1: Comunicar a los demás, emociones y sentimientos tales como: amor, miedo, alegría, ira, que le provoca diversas narraciones o situaciones observadas en forma directa o a través de Tic´s.

 Exp. 1:     CUENTO: EL INVIERNO DE LILA       https://lila.agenciaeducacion.cl/invierno

Se invita a los niños y niñas a sentarse en círculo para escuchar y observar el cuento “El invierno de Lila”.  Se refuerzan la magia del cuento, los personajes y las emociones que allí aparecen, a través de preguntas como:

• ¿Qué te gustó de la historia de Lila?
• ¿Cómo se sentía Lila cuando su mamá le avisó que tenían que hibernar?
• ¿Qué hizo Lila junto a su mamá para sentirse mejor?
• ¿Qué sintió Lila cuando llegó la primavera y pudo salir a la plaza y encontrarse con su amiga Chinchilla?

Para finalizar la experiencia, se refuerzan preguntas sobre las emociones que aparecen tales como:

• ¿Cómo te sentiste tú, cuando no podíamos salir de la casa?
• ¿Qué fue lo que más te gustó de estar en casa ese tiempo?
• ¿Qué no te gustó tanto?
• ¿Qué te gusta hacer al salir de casa para sentirte bien?

Posterior a ello son invitados a tomarse de las manos, cerrar sus ojos por 30 segundos y respirar en calma, luego abren sus ojos y se regalan un fuerte abrazo. ¿Cómo te sentiste al ser abrazado?

Rubrica evaluativa

Indicador:

• Reconocimientos y expresión de emociones propias.

Categorías:

Por iniciar

Comenzando

Desarrollando

Progresando

Profundizando

Rubrica evaluativa

Indicador:

• Reconocimientos y expresión de emociones propias.

Categorías:

Por iniciar

Comenzando

Desarrollando

Progresando

Profundizando

Principio II Proporcionar múltiples formas de representación (indicadores de verificación): 

• Ilustre a través de diferentes medios (2.5)

• Presentar los conceptos claves en formas
  alternativas al texto (imágenes, movimiento, tabla,
  video, fotografía, material físico y/o manipulable,
  etc.).
• Hacer explícitas las relaciones entre los textos y la
  representación alternativa que acompañe a esa
  información.

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

IDENTIDAD Y AUTONOMÍA

OA 1: Comunicar a los demás, emociones y sentimientos tales como: amor, miedo, alegría, ira, que le provoca diversas narraciones o situaciones observadas en forma directa o a través de TICs.

Exp2: “DIBUJANDO LA HISTORIA DE LILA”

Durante el periodo de círculo, los niños y niñas son invitados a recordar el cuento “El invierno de Lila”: ¿Recuerdas la historia de Lila? ¿De qué se trataba? Puede complementar sus respuestas y reforzar sus recuerdos con ayuda del cuento ilustrado.

Posteriormente son invitados en su lugar a dibujar y colorear algunas situaciones y emociones de los personajes del cuento. Eligen los materiales a utilizar libremente y comentan lo realizado.

Exponen sus trabajos al grupo curso y responden a las preguntas de reflexión:

• ¿Me podrías contar qué dibujaste? ¿Por qué es importante que Lila tuviese esas cosas en su casa o que su madriguera fuera así?

• ¿Qué cosas fueron importantes para ti en el invierno que estuvimos en cuarentena en casa? ¿Cómo te sentiste en casa?

Principio I Proporcionar múltiples formas de compromiso (indicadores de verificación):

Optimice las elecciones individuales y autonomía. (7.1) 

• Proporcionar opciones de escoger:
  -Contenidos utilizados en las prácticas
  -Herramientas para recoger y producir
  información
  -Color, diseño, gráficos, disposición, etc.
  -Secuencia y tiempos para completar la tarea

OA 3: Reconocer emociones y sentimientos en otras personas, observadas de forma directa o a través de TIC´s.

Exp 3: “MOVIENDO LAS EMOCIONES DE MI CUERPO”

Para iniciar la actividad, se despeja la sala de actividades y escuchan la playlist de escucha. Son invitados a sentarse en el suelo para recordar la historia de invierno de Lila.

Con ayuda de la música siguen las instrucciones moviendo el cuerpo, a través de las palabras o relatos de la educadora. Cada cierto tiempo se detiene la música y responden a preguntas como:

• ¿Qué sientes con esta música?
•  ¿Te da alegría/pena/rabia/ miedo/sorpresa?

Para finalizar se recuestan en el suelo y refuerzan las emociones que algunos compañeros(as) expresaron, cerrando los ojos, respirando y escuchando los sonidos externos y del cuerpo.

Rubrica evaluativa

Indicador:

• Reconocimientos de emociones en los demás (personas o personajes)

Categorías:

Por iniciar

Comenzando

Desarrollando

Progresando

Profundizando

Principio III Proporcione múltiples formas de acción y expresión (indicadores de verificación):

Variar los métodos para la respuesta y
la navegación (4.1)

• Proporcionar alternativas en ritmo, plazos y
  motricidad en la interacción con los materiales
  didáctico

SEMANA

ÁMBITO

NÚCLEO

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN

11 AL 14 ABRIL

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

IDENTIDAD Y AUTONOMÍA

O.A 3: Reconocer emociones y sentimientos en otras personas, observadas de forma directa o a través de TIC´s.

CUENTO: EL JUEGO DE LILA                    https://lila.agenciaeducacion.cl/juego

Exp 4:  La historia de Lila y la Chinchilla

Los niños y niñas son invitados a reunirse en círculo para escuchar la historia de la ardilla Lila y su amiga la Chinchilla.

Este momento mágico se realizará con ayuda del data. Posterior a esta experiencia, se preguntará por algunas palabras nuevas que aparecieron en el cuento (alboroto, revolotear, etc.)

Finaliza la experiencia a través usando las imágenes del propio cuento y contestando preguntas como:

• ¿Qué le pasaba a la Chinchilla en el cuento?
• Si el niño o niña responde haciendo alusión a alguna emoción de la Chinchilla, pregúntele: ¿Cómo te diste cuenta de eso?  
• ¿Qué hizo Lila en el cuento?
• ¿Por qué Lila y su mamá prepararon un pastel?
• ¿Qué aprendió la Chinchilla al término de la historia?
• ¿Cómo te sentiste al escuchar/observar este cuento?
• ¿Te has sentido alguna vez como se sentía la Chinchilla? ¿Cuándo?  ¿Cómo te das cuenta de que te sientes así?
• ¿Qué puedes hacer cuando tienes pena y/o lloras?

Rubrica evaluativa

Indicador:

• Reconocimientos de emociones en los demás (personas o personajes)

Categorías:

Por iniciar

Comenzando

Desarrollando

Progresando

Profundizando

Principio II Proporcionar múltiples formas de representación (indicadores de verificación): 

Aclare vocabulario y símbolos (2.1

• Insertar apoyos al vocabulario / símbolos /
  referencias desconocidas dentro del texto
  Resaltar cómo las palabras/ símbolos sencillos forman
  otros más complejos.

OA 1: Comunicar a los demás, emociones y sentimientos tales como: amor, miedo, alegría, ira, que le provoca diversas narraciones o situaciones observadas en forma directa o a través de Tic´s.

Exp 5: “PINTANDO LAS EMOCIONES”

Reunidos en sus mesas de actividades, son invitados a recordar el cuento “El juego de Lila” con preguntas como:

• ¿Recuerdas la historia de Lila y su amiga la chinchilla?
• ¿De qué se trataba?

Son invitados a que libremente dibujen y pinten lo que sienten y quieran expresar en ese momento usando como apoyo el cuento del juego de Lila.

Se refuerzan algunos personajes con sus emociones (pena, alegría, sorpresa u otra emoción que ellos identifiquen).

Para finalizar mediamos a través de preguntas como:

• ¿En tu pintura hay alguna situación del cuento? ¿Qué situación?
• ¿Qué personajes aparecen?
• ¿Cómo quisiste pintar la emoción de __ (agregar emoción a la que hizo alusión en la pregunta anterior) en esta obra de arte?  ¿Alguna vez te ha sucedido algo parecido a lo que le pasó a __? (Agregar nombre del personaje que el niño o niña indique.) ¿Cuándo y/o por qué?
• ¿Qué puedes hacer cuando sientes__? (Agregar nombre de emoción a la que se refiere el niño o niña en su diálogo)

Rubrica evaluativa

Indicador:

• Reconocimientos y expresión de emociones propias.

Categorías:

Por iniciar

Comenzando

Desarrollando

Progresando

Profundizando

Principio I Proporcionar múltiples formas de compromiso (indicadores de verificación):

Optimice las elecciones individuales y autonomía. (7.1) 

• Proporcionar opciones de escoger:
  -Contenidos utilizados en las prácticas
  -Herramientas para recoger y producir
  información
  -Color, diseño, gráficos, disposición, etc.
  -Secuencia y tiempos para completar la tarea

OA 3: Reconocer emociones y sentimientos en otras personas, observadas de forma directa o a través de TIC´s.

Exp 6: “EXPRESA CON TU CUERPO”

En el patio o sala de actividades despejada son invitados a recordar la historia de Lila y su amiga la Chinchilla.

Se refuerzan normas establecidas como pedir la palabra, levantando la mano y/o respetando mientras él y la compañera expresa lo que siente o piensa.

Posterior a ello se les invita a representar con su cuerpo, distintas emociones que son narradas en una pequeña historia a través de la educadora.

Para finalizar responden a preguntas como:

• ¿Cómo se sentía _____ (personaje)?  
• ¿Qué gestos hacía con su rostro______(personaje) cuando sentía ____ (emoción)?  
• ¿Qué movimientos hacía ______(personaje) cuando sentía_______ (emoción)?
• ¿Alguna vez has sentido algo parecido a lo que sintió _______ (personaje)? ¿Cuándo y/o por qué sentiste ____(emoción)?

Rubrica evaluativa

Indicador:

• Reconocimientos de emociones en los demás (personas o personajes)

Categorías:

Por iniciar

Comenzando

Desarrollando

Progresando

Profundizando

Principio III Proporcione múltiples formas de acción y expresión (indicadores de verificación):

Variar los métodos para la respuesta y
la navegación (4.1)

Proporcionar alternativas en ritmo, plazos y
motricidad en la interacción con los materiales
didáctico

SEMANA

ÁMBITO

NÚCLEO

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES

EVALUACIÓN

18 AL 22 ABRIL[pic 2]

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

[pic 3]

IDENTIDAD Y AUTONOMÍA

OA 3: Reconocer emociones y sentimientos en otras personas, observadas de forma directa o a través de Tic’s.

OA 1: Comunicar a los demás, emociones y sentimientos tales como: amor, miedo, alegría, ira, que le provoca diversas narraciones o situaciones observadas en forma directa o a través de Tic´s.

Exp 7: ¿QUÉ SIENTE CLARA?    https://lila.agenciaeducacion.cl/experiencias-evaluativas

Son invitados a sentarse en círculo para observar y escuchar el video cuento “El espejo de Clara”. https://youtu.be/ZavKDUYAYVw

Posterior al video cuento, se motiva a los párvulos a entrar a un mundo mágico iniciando un dialogo sobre lo observado.

• ¿Cómo se siente Clara en esta imagen? ¿Por qué?
• ¿Qué crees que le ha sucedido?
• ¿Qué puede hacer Clara para sentirse mejor? (En el caso de emociones menos placenteras, ej.: rabia, pena)

Para finalizar esta experiencia son invitados a conversar sobre lo que sentimos y reconocer lo que nos pasa en nuestro interior para así comunicarlo a los demás. Terminan respirando unos segundos inhalando en 4 tiempos y exhalando en 7 tiempos.

Rubrica evaluativa

• Reconocimientos de emociones en los demás (personas o personajes)

Categorías:

Por iniciar

Comenzando

Desarrollando

Progresando

Profundizando

Principio II Proporcionar múltiples formas de representación (indicadores de verificación): 

• Ilustre a través de diferentes medios (2.5)

• Presentar los conceptos claves en formas
  alternativas al texto (imágenes, movimiento, tabla,
  video, fotografía, material físico y/o manipulable,
  etc.).
• Hacer explícitas las relaciones entre los textos y la
  representación alternativa que acompañe a esa
  información.

Exp 8: ¿PUEDES DECIRME CÓMO ME SIENTO

                                                                               https://www.sigoleyendo.org/books/166

Para trabajar esta experiencia los niños y niñas son invitados a observar este cuento interactivo y apoyados a través de las imágenes que presenta, responden a preguntas como:

• ¿Alguna vez te has sentido así?
• ¿Por qué te has sentido así?
• ¿Qué sientes en el cuerpo?
• ¿En qué momento te has sentido así?

Posterior a ello “juegan a revisar las emociones” para ser representado con su cuerpo según la tabla

[pic 4]

[pic 5]

Ficha 9: “TE HA PASADO ALGO ASÍ”

Para esta actividad se preparará un dado con 6 imágenes de emociones (ira, alegría, tristeza, miedo, asombro, enamorado).

Se explicarán las emociones para lanzar el dado y representar la emoción seleccionada. Los niños y niñas imitan al compañero o compañera.

Se cierra la experiencia comentando el juego y reforzando las emociones respecto del lugar donde se refleja o siente esa emoción.

Rubrica evaluativa

Indicador:

• Reconocimientos y expresión de emociones propias.

Categorías:

Por iniciar

Comenzando

Desarrollando

Progresando

Profundizando

Principio II Proporcionar múltiples formas de representación (indicadores de verificación): 

• Ilustre a través de diferentes medios (2.5)

• Presentar los conceptos claves en formas
  alternativas al texto (imágenes, movimiento, tabla,
  video, fotografía, material físico y/o manipulable,
  etc.).
• Hacer explícitas las relaciones entre los textos y la
  representación alternativa que acompañe a esa
  información.

OA 1: Comunicar a los demás, emociones y sentimientos tales como: amor, miedo, alegría, ira, que le provoca diversas narraciones o situaciones observadas en forma directa o a través de Tic´s.

Ficha 10:   “NUESTRO CUERPO EXPRESA EMOCIONES”

Con la sala libre de mesas y sillas, se prepara el equipo de audio con la reproducción musical señalada para esta experiencia.

Los niños y niñas son invitados a sentarse en el suelo libremente a representar con su cuerpo gestos y movimientos que sientan de acuerdo con la música que escuchan.

Comentan esta experiencia a través de preguntas como:

• ¿Qué sentiste en tu cuerpo cuando escuchaste esta música?
• ¿Qué movimientos o gestos hiciste?
• ¿Cómo te sentiste? ¿Qué emoción sentiste?
• ¿Te has sentido… (nombrar emoción) en otro momento? ¿Cuándo te has sentido así?
• ¿Qué sientes en tu cuerpo cuando tienes…? (Nombrar emoción)

Para finalizar se refuerzan la importancia de conversar sobre lo que sentimos, pues nos ayuda a relajarnos y expresarnos de mejor manera.

Rubrica evaluativa

Indicador:

• Reconocimientos y expresión de emociones propias.

Categorías:

Por iniciar

Comenzando

Desarrollando

Progresando

Profundizando

Principio II Proporcionar múltiples formas de representación (indicadores de verificación): 

• Ilustre a través de diferentes medios (2.5)

• Presentar los conceptos claves en formas
  alternativas al texto (imágenes, movimiento, tabla,
  video, fotografía, material físico y/o manipulable,
  etc.).
• Hacer explícitas las relaciones entre los textos y la
  representación alternativa que acompañe a esa
  información.

SEMANA

ÁMBITO

NÚCLEO

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN

                                                        25 AL 29 ABRIL

FICHA 11:   “PINTURAS QUE COMUNICAN EMOCIONES”                                                                                                     https://lila.agenciaeducacion.cl/docs/Anexo%203-%20Ficha%20N.11.pdf

Reunidos en círculo son invitados a observar las imágenes de artistas renombrados sobre emociones.

Posterior a esta experiencia se les explica a los niños y niñas que a través de la pintura se pueden expresar distintas emociones como las vistas de las experiencias anteriores.

Para guiar la conversación se utilizan preguntas como:

• ¿Qué ves en esta pintura?, ¿qué está sucediendo?  
• ¿Qué sientes al ver esta pintura?
• ¿Qué quería expresar el(la) pintor(a) con esta obra de arte?
• ¿Qué crees que siente la persona que está en la pintura?, ¿cómo te diste cuenta de que siente…? (nombrar emoción)
• ¿Te has sentido así alguna vez?, ¿cuándo?, ¿qué sentiste en tu cuerpo?
• ¿Cómo estaba tu cara y tu cuerpo cuando te sentías así? (nombrar emoción)

Para finalizar esta experiencia de aprendizaje, se les invita a dibujar sus propias emociones o las que más los representen. Comentan los trabajos realizados por los otros compañeros y compañeras.

Rubrica evaluativa

Indicador:

• Reconocimientos de emociones en los demás (personas o personajes)

Categorías:

Por iniciar

Comenzando

Desarrollando

Progresando

Profundizando

Principio III Proporcione múltiples formas de acción y expresión (indicadores de verificación):

Variar los métodos para la respuesta y
la navegación (4.1)

Proporcionar alternativas en ritmo, plazos y
motricidad en la interacción con los materiales
didáctico

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

IDENTIDAD Y AUTONOMÍA

OA 1: Comunicar a los demás, emociones y sentimientos tales como: amor, miedo, alegría, ira, que le provoca diversas narraciones o situaciones observadas en forma directa o a través de TICs.

Ficha 12: “TEATRO DE EMOCIONES”

Despejado la sala de sillas y mesas o en el patio para psicomotricidad, son invitados a jugar a la estatua de emociones.

De acuerdo con la instrucción que entrega la educadora, representan en forma individual o grupal las emociones que aparecieron en este set de actividades. Se agregan otras sugeridas por los niños y niñas, trabajando en duplas o tríos.

Para finalizar realizan un circulo de vuelta a la calma comentando lo aprendido.

Mediando con preguntas como:

• ¿Qué sientes o ¿cómo se sientes?
• ¿Por qué?, ¿qué te sucedió cuando…?
• ¿Qué siente tu cuerpo cuando tiene…
• (agregar emoción)?

Rubrica evaluativa

Indicador:

• Reconocimientos y expresión de emociones propias.

Categorías:

Por iniciar

Comenzando

Desarrollando

Progresando

Profundizando

Principio II Proporcionar múltiples formas de representación (indicadores de verificación): 

• Ilustre a través de diferentes medios (2.5)

• Presentar los conceptos claves en formas
  alternativas al texto (imágenes, movimiento, tabla,
  video, fotografía, material físico y/o manipulable,
  etc.).
• Hacer explícitas las relaciones entre los textos y la
  representación alternativa que acompañe a esa
  información.