Planificación para el área de Prácticas del Lenguaje

Planificación para el área de Prácticas del Lenguaje

                                     1°A Turno Mañana. Escuela 37

Profesora del área de Prácticas del Lenguaje: Anabela Viollaz

Profesora del campo de la Práctica: Vanesa Jurado

Practicantes: Lucero Ivana- Núñez Florencia

Fundamentación

El acceso a la alfabetización o la formación de lectores están profundamente relacionados con las oportunidades que los niños hayan tenido de interactuar con los textos y de indagar la escritura.

Con el objeto de que los niños avancen en criterios cada vez más variados, se trabajará en primer ciclo con adivinanzas, escuchando leer y leyendo por sí mismos.

Al mismo tiempo que los niños se apropian de las rácticas sociales de lectura avanzan en sus conocimientos sobre el sistema de escritura. Esto quiere decir que las situaciones de lectura deben propiciar momentos en que elaboren hipótesis cada vez más ajustadas, tomando en cuenta indicios provistos por los textos. Así, mediante la lectura de adivinanzas, los chicos aprenden a poner en correspondencia lo que saben que está escrito con las partes escritas, a comparar escrituras para encontrar segmentos comunes, a tomar en cuenta indicios cualitativos y cuantitativos para verificar o modificar su anticipación.

Contenidos

Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas.

La adivinanza en la alfabetización inicial.

Escribir, reescribir y revisar lo escrito

Propósitos

• Incluir propuestas que permitan la lectura de textos cortos.
• Explicitar propósitos comunicativos.
• Propiciar momentos para que elaboren hipótesis cada vez más ajustadas del sistema de escritura
• Propiciar el diseño de situaciones de prácticas de lectura y escritura para favorecer la comprensión de la complejidad del sistema contribuyendo a leer y escribir de manera autónoma

Indicadores de avance

•  Resolver problemas de lectura por sí mismos.
• Reflexionar sobre lo que se está leyendo.
• Descubrir pistas a través de la lectura.
• Participar en planificaciones de escritura, colectiva, mediada e individual, anticipando ideas según los propósitos establecidos.

Recursos

Fotocopias, tiza, pizarrón.

Plan de clase. Duración aproximada: 60 minutos separados por un recreo de 10 minutos.

La docente les anticipará a los alumnos que van a leer una adivinanza. En un primer momento, les preguntará si les gustan las adivinanzas, si conocen algunas, cuándo las aprendieron y dónde, quiénes se las enseñaron. Les preguntará si recuerdan otras adivinanzas y para qué les parece que van a leer una adivinanza. Se explicitarán los propósitos de lectura: para entretenerse, para memorizarla, tratar de leerla y escribirla.

Se les entregará a los alumnos una copia de la adivinanza para que puedan seguir la lectura.

Se procederá a la lectura de la adivinanza en voz alta.

TIENE DIENTES DE CONEJO Y NO ES CONEJO.

TIENE OREJAS DE CONEJO Y NO ES CONEJO.

TIENE RABO DE CONEJO Y NO ES CONEJO.

TIENE BIGOTES DE CONEJO Y NO ES CONEJO,

ES LA…………………….

(CONEJA).

Se intentará que surja la respuesta. Se preguntará: ¿Cuáles son las pistas que nos da la adivinanza? ¿Se nombran las partes de un cuerpo? ¿Será el cuerpo de un animal o de una persona? Se escucharán las respuestas y se ayudará a encontrar algunas pistas como por ejemplo que las personas no tienen rabo, por lo tanto es posible que sea un animal. Donde dice “ES LA”, tenemos otra pista, el posible animal es femenino.

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