Productos Del Cusro

TEMA UNO. RELEVANCIA DE LA PROFESIÓN DOCENTE

2.- Texto escrito sobre lo que debe identificar a los docentes del siglo XXI

“Lo que debe identificar a los docentes del siglo XXI”, la premisa aborda sin duda entrar en el terreno de la IDENTIDAD del profesor y algunas de las preguntas pertinentes al respecto son ¿cuál es la identidad que debe formar al Maestro del siglo XXI, cuando las iniciativas gubernamentales van dirigidas a considerarlo como docente-investigador, guía, facilitador, gestor o cualquier otra denominación que considere a la labor docente como una actividad profesional?

Los profesores debemos comprender que somos eso, profesores, sin necesidad de ser etiquetados según la moda académica del momento o la última reforma en materia educativa. Baste analizar la figura del profesor europeo, cuyo nivel de vida y apreciación social no tiene punto de comparación con el docente mexicano.

Y sigue la cuestión ¿Lo que debe identificar a los docentes del siglo XXI? Sin duda la consigna es buena. Por lo menos nos deja (quién sabe si a propósito) utilizar nuestra imaginación.

- Imagina que no tienes que salir a la calle a protestar por mejorar tus condiciones de salario y nivel de vida como lo hacen los obreros y los burócratas.

- Imagina que la sociedad verá con otros ojos tu trabajo, porque las pancartas con las que protestas, los trabajos que revisas, las cartulinas con las que exponen tus alumnos están libres de faltas de ortografía.

- Imagina que los cursos en cascada de la Secretaría de Educación no son obligatorios y que en la práctica constituyen un referente efectivo y válido en el contexto de tu práctica docente.

Si has leído con atención este texto y las noticias cotidianas, te darás cuenta de que muchas de las premisas que imaginaste conmigo, están a punto de ser realidad. Nos faltarían adjetivos para nombrar lo que caracteriza al docente del siglo XXI, lo que sí es seguro es que debe estar preparado para el cambio.

TEMA DOS. LA FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO Y CRÍTICO

laicidad en la educación básica

Al hablar de laicidad se entra en un tema controversial, hablamos de libertad de consciencia y religión, sin embargo hace falta que vayamos más allá y que contemplemos aquello que dice pedro Salazar: la laicidad es una defensa de la pluralidad ante los proyectos que pretenden imponer concepciones únicas y totales. Entonces creo que si hablamos de la defensa de la pluralidad, hablamos de la defensa de perspectivas,

Cuando encontramos a un niño que no quiere saludar a un símbolo patrio debemos hacerle ver que es solo un saludo, como a cualquier persona se le dan un “buenos días”, es verdad tal vez no sea una persona y si un símbolo patrio, pero algo no adquiere importancia por lo que vale sino por el valor que le dan las personas, es por eso que muy independientemente de la religión que se profese se tiene que respetar. porque el respeto se enseña y aprende no solo en la escuela sino también en la casa y la iglesia.

la laicidad existe dentro de la vida cotidiana o al menos buscamos que exista como garantía de algunas de nuestras libertades, incluso puede modelar las instituciones y nuestra propia conducta. no obstante, aunque forma parte de nuestro vocabulario, no nos hemos tomado mucha molestia en estudiarla. el ejercicio o profesión de religión o algunos dogmas concierne a la consciencia individual, pero a llegado incluso a remitirse a acaloradas discusiones poco productivas.

sin embargo todo ello no impide que la religión siga influyendo en la gente, por eso es importante analizar a la laicidad, para llegar a evaluar, diseñar políticas públicas adecuadas y acordes a nuestra tradición.

TEMA: LA FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO CRÍTICO Y CIENTÍFICO

- PLANTEAMIENTO A PARTIR DE LA MINIGUÍA PARA EL PENSAMIENTO CRÍTICO

Meta.- Apropiación crítica del plan y programa de estudios 2009, en base al enfoque por competencias de la Reforma Integral de Educación Básica

Propósito.- Conocer, comprender y articular los planteamientos, enfoques y características de cada una de las asignaturas que comprenden el plan y programa de estudio para educación primaria de primer grado

Necesidad.- Aplicar en el aula el nuevo enfoque por competencias de la RIEB

TIPO DE PROBLEMA

- Depende de mí y está únicamente en mis manos resolver el problema. No tiene que ver con factores externos mi radio de acción docente.

TIPO DE INFORMACIÓN

- Información documental: plan y programa 2009

- Información de campo.- Aplicación y registro en bitácora de los fundamentos de cada asignatura del plan y programa de estudios

- Información docente.- Conocimientos y experiencias compartidas en colectivo acerca de los usos y aplicaciones de los planteamientos del plan 2009.

OPCIONES

- Autodidacta.- En uso y administración del tiempo propio, estudiaré el Plan y programa de estudios de primaria 2009

LIMITACIONES

- El tiempo. Único recurso no renovable.

VENTAJAS

- Aplicación de mis conocimientos en el aula

- Estudio sistemático aplicable para exámenes de Carrera Magisterial

- Disciplina de estudio en beneficio de mi propia práctica docente

DESVENTAJAS

- Ninguna

ACERCAMIENTO ESTRATÉGICO

- Planear horarios de clase y tiempo libre

- Administración del tiempo para optimización de resultados

APLICACIÓN .- Pendiente

FICHA DONDE EXPONE QUÉ RETOS IMPLICA PARA SU PRACTICA DOCENTE LA RIEB.

PLANEACIÓN

- Considerar la planeación a partir de los aprendizajes esperados

- Considerar la evaluación como el corazón de la planeación

- Considerar que no hay un ÚNICO formato, éste depende de cómo artículo , comprendo y aplico en mi aula cada asignatura y el concepto de transdisciplinariedad de Édgar Morín

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

- Considerar que el énfasis no está en la enseñanza, sino en el aprendizaje

- Considerar que toda estrategia debe contener los elementos básicos del enfoque por competencias: saber, saber hacer y saber ser

TRABAJO COLEGIADO

- Considerar como parte nodal de mi formación como profesional de la educación el compartir dudas, inquietudes y experiencias con mis colegas profesores

EVALUACIÓN

...