Regla de tres Operación

Contenido

INTRUDUCCIÓN        

JUSTIFICACION        

PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA        

OBJETIVOS        

Objetivo General        

Objetivos Específicos        

MARCO TEORICO        

La enseñanza de las matemáticas desde la perspectivaConstructivista        

PROBLEMA        

¿QUÉ ES UN PROBLEMA?        

HEURISTICA        

RESOLUCION DE PROBLEMAS MATEMATICOS        

MIGUEL DE GUZMAN        

GEORGE POLYA        

MODELO DE RESOLUCION DE PROBLEMAS SEGÚN MASSON, BURTON Y STACEY        

REGLA DE TRES        

Antecedentes históricos        

Conceptualización.        

Aplicación        

Operación de la Regla de tres.        

Regla de tres simple        

Regla de Tres Compuesta        

Problemas resueltos        

Usando método de Polya        

Según masson, Burton y Stacy        

Método de Guzman        

Conclusiones        

Bibliografía        

INTRUDUCCIÓN

Una de las mayores dificultades en la enseñanza de las matemáticas es contextualizar los conceptos estudiados en el aula de clase.

La resolución de problemas aplicados a la vida cotidiana, ha presentado en estos últimos tiempos, uno de los mayores dolores de cabezas para los estudiantes, y explicar cómo resolverlos el de los maestros.

La regla de tres (simple y compuesta) es uno de los conceptos matemáticos que pueden conceptualizarse con mayor facilidad, aplicándolo a la resolución problemas cotidianos, y al mismo tiempo es uno en los que los estudiantes presentan grandes dificultades en su asimilación.

Una de las características es que siempre el conocimiento nuevo esta relacionado con un anterior, comprendemos que la buena asimilación de este contenido ayudara al aprendizaje de otros contenidos en su avance educativo.

Las situaciones cotidianas en las que se pueden aplicar la regla de tres (ya sea simple o compuesta), se pueden encontrar solo con abrir la puerta y salir a la calle, en diversos lugares nos podemos encontrar en situaciones donde se aplique regla de tres para dar respuesta.

Debido a la necesidad de contextualizar los conocimientos matemáticos, se realizó este trabajo con la intención de analizar y aplicar algunos métodos teóricos de resolución de problemas, y aplicarlos a los ejercicios prácticos basados en regla de tres.

Con el ánimo de brindar una herramienta tanto a docentes como estudiantes para la aplicación de problemas prácticos en la enseñanza de la regla de tres, y promover el enfoque de aprendizaje basado en resolución de problemas.

En el presente trabajo se tratara sobre la teoría de la regla de tres, metodología de aplicación, se abordara algunos métodos teóricos de resolución de problemas, como el de polgiac y  masson, también se brindaran ejemplos donde se utilice la regla de tres siguiendo los métodos teóricos de resolución de problemas.

JUSTIFICACION

        Se estudiará la regla de tres, utilizando los métodos teóricos de resolución de problemas para darle solución a problemas de aplicación.

        Para poder brindar una herramienta a estudiantes y docentes, útil al momento de la aplicación contextualizada del contenido de la regla de tres, y para una mejor asimilación de esta.

        Es bien comprendida la dificultad que se presenta al momento de resolver problemas contextualizados a la vida cotidiana. Por lo que se considera necesario tratar diferentes métodos para darle soluciones a diferentes problemas aplicando en este caso la regla de tres.

        Los métodos teóricos de resolución de problemas no son expresamente dirigidos a la resolución de problemas donde se aplique regla de tres, por lo que se está seguro que este trabajo será útil para la aplicación en otros contenidos matemáticos donde se pueda contextualizar la teoría.

PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA

En el área de las Matemáticas de educación secundaria, existen problemas para la comprensión de ciertas unidades por parte de los estudiantes que abordan durante su año escolar, como es el caso de la regla de tres simple y regla de tres compuesta que se desarrollan en 7mo grado, muchos factores son los que causan esto: falta de autoestudio, la débil cantidad de conocimientos previos que poseen los estudiantes y que son de gran importancia para construir un nuevo conocimiento, entre otra gran cantidad factores sociales que inciden en el desarrollo del proceso del aprendizaje  y en algunos casos la falta  de aplicación  por parte del docente de los diversos  métodos existentes para la resolución de problemas, que facilitan la comprensión  de  los contenidos.

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