SECUENCIA DIDÁCTICA AREA: PRACTICAS DEL LENGUAJE

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SECUENCIA DIDÁCTICA

AREA: PRACTICAS DEL LENGUAJE                                                                  [pic 2]

DESTINATARIOS: ALUMNOS DE 4 GRADO, TURNO MAÑANA 

RESPONSABLE: LILIANA MANENTE                                                            

CONTENIDOS CURRICULARES:

• Leer a través del docente y por sí mismos en torno a lo literario.
• Leer obras literarias de autor.
• Compartir la elección, la lectura, la escucha, los comentarios y los efectos de las obras con otros.
• Adecuar la modalidad de lectura al propósito, al género o subgénero de la obra.
• Expresar las emociones, construir significados con otros lectores (sus pares, el docente, otros adultos); formarse como lector de literatura.

• Reflexión sobre el lenguaje.

• Reflexionar acerca de las formas de presentar el propósito.
• Uso de verbos que comunican actos de habla: reclamar, solicitar, agradecer, prometer, informar, rogar, etc. Uso de fórmulas de tratamiento o de cortesía.
• Considerar si se usan formas personales o impersonales. Reflexionar acerca de las implicancias comunicativas de sus elecciones.
• Uso de adjetivos para describir situaciones particulares y que el destinatario comprenda la magnitud de lo expresado.

TEMPORALIDAD: Abril- Principios de Mayo.

RECURSOS:

• Textos de uso:
• El mar preferido de los piratas. Ricardo Mariño. Loqueleo. Santillana.
• Garfios. Marcelo Birmajer. Alfaguara infantil.
• Cuentos de piratas para niños y niñas. Florencia Stamponi, Victoria Rigiroli. Ediciones Lee más.
• ¿¿¿¿Dónde está mi tesoro? Gabriela Keselman. Alfaguara infantil
• El fantasma del último pirata. Fernando de Vedia. Planeta lector.
• Enciclopedias. Materiales fotocopiados, entre otros.
• Películas: Piratas del caribe. Capitán Garfio. Thipler Frinn: corsarios al ataque.
• Documentales, imágenes, etc.

INTERDISCIPLINARIEDAD: Educacion artística. Inglés. Biblioteca Institucional.

Desarrollo:

El mar preferido de los piratas.

• Presentación del texto a los niños. Ubicación de los elementos de la tapa: título, autor, imagen, editorial.
• La docente menciona una reseña del autor.
• Consigue un clima ameno para la escucha atenta del primer capitulo de la novela.
• Apertura a un espacio de intercambio: ¿caracteristicas del viejo a través de lo mencionado en el capitulo, lugar de los hechos, personajes que aparecen.
• Identificación de las imágenes en el texto.
• Trabajo de escritura e ilustración en las carpetas.

Trabajamos la agenda de lectura.

• Iniciación al registro de lectura que será un cuantificador al momento de recordar cuales son las lecturas trabajadas.
• Se entrega a cada niño una copia del mismo con el objetivo que escriban en él el texto trabajado anteriormente.
• Finalmente se sugiere pegarlo en cartulina de color y colocarlo en la carpeta para no perderlo.
• Indicación de las partes del texto a fin que identifiquen en una imagen de la tapa del texto los distintos paratextos.

El mar y el Viejo

• Rememorar la historia que presenta el primer capitulo de la novela.
• Completar el afiche “agenda del aula”.
• Lectura en voz modelo del docente de los capítulos 2 y 3: “El Cuervo” y “Los Piratas”.
• La docente comenta sobre la aparición de nuevos personajes: ¿Quiénes son y cómo se imaginan.
• Consigna: Dibujar los nuevos personajes, colocarles el nombre y describirlos.

La descripción de los personajes.

• Los niños leerán alguna de las descripciones de sus carpetas acerca de los personajes trabajados.
• Recordar que decía el texto de los personajes, si es necesario volver al mismo.
• En el cuadro siguiente completar personajes y características:

Capítulo 4 y 5.

• Se entregaran copias de los últimos capítulos de la novela para que se realice la lectura en voz alta en conjunto.
• Por cada párrafo se intenta que los niños expresen sus interpretaciones por contexto.
• Conversación exploratoria, puestas en común de la novela.
• Agregamos los nuevos personajes y los describimos.
• Elegirán uno de los personajes y realizaran una historia parecida teniendo en cuenta su incidencia en la historia recién contada.
• Ilustración alusiva.

¿Los nombres y como se escriben

• Conversación exploratoria sobre la novela. Comentamos los lugares donde ocurrio la historia y los personajes que fueron apareciendo.
• El docente toma nota de lo comentado por los niños en el pizarrón.
• Diferenciar lugares y nombres propios con mayúscula y otros elementos que han aparecido en el relato con minúscula.
• Realizar el concepto de “sustantivos propios y comunes” a partir de la lista de palabras trabajadas en el pizarrón.
• Copia con sentido en las carpetas-.

Actividad de cierre

• Conversación exploratoria, rescatando todo lo que se leyó.
• Se les comenta a los niños que realizaran la secuencia de los hechos mas importantes de la novela.
• Se reparte para esto, afiches de colores y fibrones a cada grupo de niños.
• Se ponen en común los sucesos que se repitieron y cuales no.
• Finalmente las escrituras se reúnen en el pizarrón y se las ordena de manera que sean correlativas con lo leído hasta la fecha.
• Se registra lo trabajado en clase el dia de la fecha.

Vocabulario pirata

• Las palabras, que son un rico tesoro para el vocabulario de los niños serán protagonistas de un juego que se realizará con la idea de entender parte del texto que se leyó anteriormente.
• Para ello, el docente entregará cada dos niños un cartel (de mismo color y tamaño) con un término usado por “el mar preferido de los piratas”.
• Los niños según la palabra deberán escribir en una hoja qué significa el término en cuestión utilizando sus propios conocimientos sin necesidad de recurrir al diccionario.
• Se realiza la apertura al intercambio, realizando un juego de adivinar qué palabra es la que los niños han explicado.
• Finalmente se presenta un afiche como portador de texto que se ampliará a medida que vayamos leyendo y enriqueciéndonos con vocabulario de uso.
• Como actividad, elegir cinco palabras, colocar su significado por contexto y escribir oraciones que tengan que ver con la lectura trabajada.

Se solicita a los niños que para la clase siguiente en una hoja A4 dibujen junto a sus familias un elemento que los piratas usaban para encontrar tesoros.

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Una nueva aventura.

• Presentación del texto de Marcelo Birmajer “Garfios”. Editorial Alfaguara Infantil.
• Escritura de inicio en la agenda de lectura.
• Observación de la tapa describiéndola oralmente, explicando el titulo.
• Formular hipótesis acerca de las circunstancias en que se encuentra el personaje.

En la carpeta:

Pegar la imagen del libro, escribir las hipótesis trabajadas.

Tesoros.

• En su primera parte el texto inicia su relato con la palabra “Tesoros”. Se espera que los niños establezcan relación con lo trabajado en la novela anterior y otros conocimientos que hayan adquirido de historias o películas vistas.
• Elementos de los piratas para encontrar tesoros: apertura a un espacio de intercambio a partir de imágenes observadas presentadas por los niños en el pizarrón.
• Pegamos en un afiche los elementos y escribimos sus significados.

Lectura de mapas.

• La realizará un juego de búsqueda del tesoro presentando de antemano un mapa ilustrado en un afiche.
• Se observara el mismo y los indicadores de referencia para llegar al tesoro escondido.
• Finalmente se separará el grupo de niños en cinco grupos indicando que pueden volver a consultar el mapa cuando sea necesario. El primero que lo encuentre es el ganador.
• Registrar en el afiche de vocabulario el término “mapa” y explicar su significado por contexto.
• Como actividad en la carpeta se entrega una copia de un mapa del tesoro, los niños deberán escribir sus indicaciones de manera que si lo lee otro compañero lo pueda entender.

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De tarea para la casa se llevarán de lectura las primeras paginas del libro en cuestión para su lectura.

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