SOLUCION DE PROBLEMAS MATEMATICOS UTILIZANDO LAS OPERACIONES BASICAS

Nombre de la institución educativa: MARIA ALFARO DE OSPINO.

Nombre del Profesor: DAVID JAVIER CASTRO PARRA.

Proyecto, Campo, Área y/o Asignatura: MATEMATICA.

Grado: 5

Tema: SOLUCION DE PROBLEMAS MATEMATICOS UTILIZANDO LAS OPERACIONES BASICAS.

Conceptos Claves: CREAR HABILIDADES EN LOS EDUCANDOS UTILIZANDO   PROBLEMAS MATEMATICOS DE LA COTIDIANIDAD CON LAS OPERACIONES BASICAS.

Propósito de formación:

Aspectos del PPA

Relación del tema con el PEI

La misión –visión institucional se relaciona con el tema expuesto, ya que enfatiza en el perfil QUE DEL PERFIL??? del estudiante en la formación técnico comercial, que tiene que ver con las competencias y habilidades matemáticas como eje fundamental en este énfasis.

AGREGA OS ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEL PEI SOLO NOMBRALOS

Relación del tema con el saber disciplinar y/o interdisciplinar

Existe una relación estrecha en la interdisciplinaridad que hoy se exige, porque la temática es de matemáticas pero atraviesa  2 COMO ESTA  (LA TUYA)PROPUESTA SE ARTICULA ¿??otras áreas del saber. Ética, se evidencia el valor de la seriedad y honestidad, ciencias sociales, porque existe una relación directa en quien compra y quien vende, ciencias naturales, porque los productos en venta de la tienda son propios del contexto, entre otros.

COMO LA DISCIPLINA FORMA AL ESTUDIANTE, AL SER HUMANO 1

Relación del tema con la situación del contexto

Los problemas matemáticos donde se utiliza las operaciones básicas en esta área tienen que ver con el hacer y saber hacer de la vida comercial e intercambio diario de la compra y venta que acostumbran hacer los estudiantes en este contexto; de allí su relación estrecha con el contexto.     ENE EL CONTEXTO PARTICULAR DE LA POBLACION CON LA QUE TRABAJAS, DE SUS NECESIDADES DE SU GEOGRAFIA, DE SUS HOGARES

Momento 1: Contextualización del aprendizaje y motivación (Describa como introducirá el tema y como lo relacionara con el contexto y las necesidades e intereses de sus estudiantes).

La principal motivación que genera esta temática en los educandos es la construcción y adecuación de la tienda escolar utilizando un stan con empaque de productos que ellos acostumbran a comprar o comercializar en su entorno, con precios establecidos y la utilización de billetes didácticos para tal fin. MOTIVACION TIENE PASOS ( QUE ACTIVIDADES VAS A DESARROLLAR?)

Momento 2: Concepciones previas (Describa como indagará las concepciones previas de los estudiantes y como los integrará con el tema).

Se realizaran 4 interrogantes sobre el tema por tratar, para tener como referente los saberes previos de los educandos. Ejemplo.  

 -¿Qué operaciones matemáticas utilizamos cuando compramos en una tienda?

-¿Cómo realizo una cuenta para saber que no me he equivocado?

-¿Por qué es importante sumar, restar, multiplicar y dividir correctamente?

-¿si voy a una tienda y no se manejar las operaciones matemáticas, que me puede ocurrir?  

EN EL DIA A DIA  QUE NO SEAN RELACIONES COMERCIALES,  DE QUE OTRA FORMA PUEDO IDENTIFICAR  LAS MATEMATICAS?

‘

La estrategia de evaluación acordada con los estudiantes para este tema en particular, es la práctica, el saber hacer, en la misma tienda escolar se pondrá aprueba lo aprendido;

UNA ACTIVIDAD ES LA TIENDA O QUE OTRAS HARIAS?

A los educandos se le facilitara los billetes didácticos, y con esto compraran productos de la tienda con sus precios estipulados y visibles; el saber hacer con productos del contexto y situaciones propias de la cotidianidad.

-otro mecanismo será la autoevaluación, para observar de manera personal el concepto del estudiante sobre esta forma particular de abordar esta temática.

Momento 4: Desarrollo y Potenciación de aprendizaje. (Describa las actividades que permitirán el alcance del propósito de formación y el desarrollo del tema. Por cada actividad debe incluir acciones desarrolladas por el profesor y acciones desarrolladas por los estudiantes. Debe incluir dentro de las actividades lenguajes alfabéticos visuales y audio visuales.

El propósito fundamental en este tipo de trabajo es despertar habilidades en la solución de problemas matemáticos utilizando las operaciones básicas. A continuación se describe el desarrollo de las actividades por realizar.

--ESCOGENCIA DEL TEMA : esta iniciativa es acordada con los educandos, con el fin de tener una dinámica diferente en el desarrollo de una clase.

 --EL DOCENTE TRAZA LOS OBJETIVOS: Más que una clase, el docente tiene la finalidad de generar un escenario de confianza  con  los educandos en la práctica pedagógica y despertar habilidades matemáticas en los estudiantes con la solución de problemas en esta área .

 OJO ACA ES IMPORTANTE DESCRIBIR LAS ACTIVIDADES PRECISAS.

--SELECCIÓN DE PRODUCTOS Y PRECIOS DE LOS MISMOS: Estos productos son seleccionados de acuerdo al contexto del estudiante y a la cotidianidad en que ellos se desenvuelven; Esta tarea se realizara con la ayuda de los estudiantes. TUYA Y DE ELLOS

ORGANIZACIÓN DE LA TEMATICA: El educador organiza la temática a poner en práctica teniendo en cuenta   los aportes dados por los estudiantes y la intencionalidad  y objetivo propuesto por el para tal fin.

--ELABORACION DEL STAN: este stan hará las veces de una tienda de barrio, a cada estudiante se le delega una responsabilidad en los productos para darle forma a la tienda escolar.

SURTIDO DE LA TIENDA: con productos imaginarios, pero con la etiqueta real de cada producto y sus precios estipulados y visibles se iniciara la venta.

-AQUISICION DE BILLETES DIDACTICOS POR LOS ESTUDIANTES: A cada educando se le facilitara este tipo de billetes para que pueda efectuar las compras y ventas de productos, estos billetes tendrán diferentes valores.

  --OBSERVACION DE UN VIDEO: como forma de estimular esta actividad, los educandos observan un video donde se pone en práctica este tipo de intercambio comercial en un supermercado.  BIEN ESTA ACTIVIDAD DEBE TENER UNA HERRAMIENTA DE MEDICION  OJO COMO LA VAS A CONSTRUIR.

APERTURA DE LA TIENDA: con el inicio del proceso de compra y venta de los productos expuestos,con una inducción previa realizada por el docente sobre la dinámica de trabajo, se pone en marcha el ejercicios pedagógico ,.la tienda será administrada por un estudiante y supervisada por el docente. Ellos con la lista de los productos para comprar y los billetes adquiridos realizaran este proceso matemático. UNA SOLA ESTRATEGIA DE EVALUACION CON UNA HERRAMIENTA DEFINIDA.

EVALUACION Y RETROALIMENTACION DE LA ACTIVIDAD: todo proceso  ejecutado debe ser evaluado, y en forma conjunta con los estudiantes después de culminada la actividad,  el maestro hará   una heteroevaluación para constatar los aspectos positivos y aquellos aspectos por mejorar ., pero también se le dará la posibilidad a ellos de evaluar el trabajo a través de la autoevaluación para así fortalecer esta dinámica pedagógica.   COMO , CUAL ES EL INTSTRUMENTO CON EL QUE VAS A MEDIR 

Momento 5: Consolidación, lectura y avance del proceso. (Describa cómo hará seguimiento del proceso de avance de sus estudiantes, así como las estrategias para hacer retroalimentación y ajuste del proceso si es necesario.

El proceso de seguimiento para comprobar el avance de los educando en esta actividad se describen a continuación:

1. Cada estudiante tendrá una ficha formativa de avance,  DESCRIBA COMO ES EL PROCESO DE AVANCEesta tendrá los aspectos básicos que se evaluara en la ejecución de esta temática. En este registro se comprobara su capacidad de analice, su capacidad en la solución de problemas matemáticos, su participación en el aula, su habilidad mental para comprar en la tienda escolar.  y en la propuesta numérica para proponer situaciones con resolución de situaciones cotidiana dentro del aula.

El proceso de retroalimentación depende única y exclusivamente de la evaluación formativa que se haga con la terminación de la propuesta matemática. La ficha formativa generara un resultado individual, pero también un resultado colectivo, por lo tanto se replanteara el trabajo cuando ya haya un consolidado de este ejercicio.          

Momento 6: Consolidación de lectura y avance del proceso. Describa como vas a cerrar el proceso de formación y cómo desarrollará la evaluación ( Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación).

Cerrar el proceso de formación tendrá como  protagonista los estudiantes, ya que se descentralizara este cierre porque tendrá la óptica y el concepto de los educandos;

2el maestro hará un mini festival, donde no solo se evidenciara el compromiso académico, sino que se estimulara a los estudiantes con el regalo de los productos adquiridos para tal fin; esto se hará de acuerdo al compromiso y entrega de los educando en esta actividad pedagógica.

Como se desarrollara el proceso de evaluación?

CON QUE INSTRUMENTRO VAS ADESARROLLAR ESTE PROCESO

La evaluación tendrá un carácter formativo y no sancionatorio, donde se valorara la entrega, y compromiso de los educandos; por tal razón se tendrá en cuenta :

LA AUTOEVALUACION :el concepto de los protagonistas de manera individual y colectivo.

HETEROEVALUACION: donde el maestro evaluara cada pasó dado, con un formato creado para tal fin, y lo que se mostró en la práctica.

COEVALUACION: cada estudiante evaluara el proceso de su compañero, con el mayor respeto y coherencia para tener un resultado sensato de lo trabajado en este proyecto pedagógico.