SALIDA EDUCATIVA
2) FUNDAMENTACIÓN:
La salida didáctica o educativa en el nivel inicial es un importante recurso ya que parte de experiencias y vivencias de forma directa, permitiendo a los estudiantes aproximarse y ampliar sus conocimientos acerca del mundo cultural, social y natural. Ante esto, es necesario remarcar que no todas las salidas didácticas se relacionan necesariamente con una “experiencia directa”, por ejemplo: ir de “paseo” a la verdulería del barrio. Por ende, las mismas se organizan y se piensan con fines pedagógicos y se organizan en función a una propuesta o de un proyecto o unidades didácticas.
Para pensar en una salida didáctica como recurso, es necesario identificar el objetivo de la misma y que estos sean acordes a la propuesta, del proyecto o unidad didáctica. De igual manera, la misma debe estar organizada en función a los distintos momentos, el antes, durante y el después de la actividad. Es decir, retomando el ejemplo anterior, “ir de paseo a la verdulería”, se debe tener en cuenta, cual es el objetivo de dicha propuesta, que contenidos queremos trabajar, que aprendizajes significativos le brinda esta experiencia, entre otras.
Teniendo en cuenta los momentos, dependerá no solo de los alumnos si no del que también del docente, por ejemplo: en el antes de la salida didáctica, se debe corroborar si el lugar al que se visita es acorde al grupo con anterioridad, si el informante valido esta de acuerdo, gestionar el traslado, anticipar e informar a los alumnos los objetivos de dicha propuesta, despertar el interés de los mismos, tener en cuenta los recursos a utilizar, las actividades a llevar a cabo y que estas sean acorde al grupo, entre otros.
Cuando se apunta al durante, es importante guiar e incentivar a los estudiante a que investigues, pregunten, experimenten. Asimismo, organizar y corroborar a que todos puedan participar, escuchar, preguntar, entre otras. En relación al después, es necesario retomar y trabajar con los recursos que fueron utilizados durante la visita, corroborar que los objetivos que se plantearon se cumplieron, pensar en propuestas que permitan al estudiante confrontar ideas previas con nuevos conocimientos adquiridos y más.
3)
“LA PELUQUERÍA”
Objetivos:
- Identificar cuáles son los roles y funciones de las personas que trabajan en la peluquería.
- Conocer el lugar y la distribución de los espacios, según las distintas tareas que se realizan.
- Conocer las distintas herramientas, insumos, mobiliario necesarios en una peluquería y su funcionalidad.
- Respetar los turnos y las ideas de sus pares.
- Representar diferentes roles/funciones en un juego respetando los turnos.
Actividades:
MOMENTOS | DOCENTE | ESTUDIANTES | RECURSOS |
ANTES | - Seleccionar el lugar (peluquería)
- Hacer un reconocimiento del mismo, para ello será necesario tener en cuenta cómo está organizado el local, en cuanto al espacio a las instalaciones. Asimismo, dar cuenta del personal que esta trabaja allí y los roles que cumplen.
- Acordar con el informante valido el día y la hora de la visita. Del mismo modo, informar sobre el objetivo de la visita, de la cantidad de alumnos y consultar si se puede realizar una entrevista, grabar un video, sacar fotografías, entre otras.
- Seleccionar el medio de transporte (trafic, colectivo) y que el mismo cuenten con el permiso correspondiente. Asegurarse de contar con el espacio y de la cantidad de asientos adecuado para transportar al alumno y el personal docente y no docente que acompañe.
- Enviar nota a los padres explicando el objetivo de la visita a la “peluquería” y para solicitar el dinero para el transporte.
- Asimismo se solicitara que algunos de los padres acompañen durante la visita al grupo y que registren con cámaras fotográficas y/o filmadora.
- Solicitar mediante una nota, diferentes recursos y herramientas (envases vacíos de champú, crema de enjuague, spray, gel, peines, cepillos, ruleros, cofias, pinzas de pelo, bolsas de consorcio, etc.) para la actividad de juego que se realizara en la sala en el después de la visita.
- Solicitar la participación de otros docentes para que acompañen y ayude en la organización del grupo.
- Corroborar si todos los estudiantes cuentan con el permiso correspondiente.
- Asegurarse de llevar botiquín y que el mismo tenga todo lo necesario.
- Acordar con los estudiante y asegurarse de llevar todo lo que se va a necesitar en él durante la visita (hojas blancas tamaño oficio y lápices negros, celular con cámara, grabadora, filmadora, entre otras)
- Tomar asistencia, acordar las normas/hábitos que deben respetarse.
| - Para comenzar con la actividad se indagara los conocimientos previos de los estudiantes de la siguiente manera:
- Se presentara a un títere “LUKI EL PELUQUERO”, el mismo realizara una serie de interrogantes tales como: ¿Qué es una peluquería? ¿A qué vamos a la peluquería? ¿Quiénes trabajan? ¿Fueron alguna vez a la peluquería? ¿Qué hicieron allí? ¿Qué elementos utilizó el/la peluquero/a? ¿Saben que otros elementos se utilizan en una peluquería?, entre otras.
- Se registrará (docente) las respuestas de los niños mediante una grabación para retomar posteriormente a la visita a la peluquería.
- Posteriormente se propone la visita a “ LA PELUQUERÍA“
- Luego la docente propondrá a los alumnos realizar una entrevista para hacerle a el/la peluquero/a durante la visita. Para dar inicio a la actividad la misma preguntará: ¿Qué podemos preguntarle al peluquero/a?
- Se registrará los interrogantes que irán surgiendo en un afiche, esto se realizará, con la supervisión de los docentes que acompañan la producción.
- Luego se comenzara a organizar los grupos con la finalidad de distribuir las tareas que realizará cada uno, esta será de la siguiente manera:
- Grupo uno, se encargara de realizar la entrevista confeccionadas en la sala al peluquero/a.
- Grupo dos, registrará mediante el registros gráficos en una hojas blancas tamaño oficio y utilizando lápices negros los instrumentos que utiliza el peluquero/a.
- Grupo tres, registrará mediante registros gráficos en una hojas blancas tamaño oficio utilizando lápices negros el lugar.
- Asimismo se mencionará que los padres que acompañen al grupo registrarán con cámaras fotográficas, celulares y/o filmadora.
- Por último, se acordarán de forma conjunta las normas/hábitos que deben respetarse durante la visita a la peluquería.
| -Títere - grabadora de mano o celular. -Afiche -Marcador -Cuadreno -Fotocopia (nota)
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DURANTE | - Guiar a los alumnos en la observación y descripción de objetos y elementos. Asimismo, en la realización de la entrevista.
- Corroborar y guiar a los padres que acompañan a medida que van realizando el registro de la experiencia (fotografías, grabaciones, videos) correspondientes.
| - Visitar la peluquería.
- Observar el nombre de la peluquería, los carteles que se ven en la entrada, la dirección, imágenes representativas en paredes y/o ventanas.
- Observar las distintas herramientas e insumos y preguntar para que se usan y cómo.
- Escuchar con atención las explicaciones del peluquero/a.
- Sentarse en el sillón de la peluquería y mirarse al espejo.
- Visualizar el trabajo que desarrolla el peluquero/a.
- Realizar un registro grafico de los instrumentos que utiliza el/la peluquero/a y del lugar (grupo 2 y 3)
- Realizar la entrevista (grupo 1), teniendo en cuenta los interrogantes formulados anteriormente (Las preguntas de la entrevista las harán los estudiantes y los padres que acompañan los grabarán).
- Los padres que acompañan serán encargados de sacar fotografías y realizar videos de la experiencia con la previa autorización del informante valido.
| - Grabadora de mano, -Cámara fotográfica. - Celulares. -Lápices. - Hoja oficio blancas. -fotocopia (entrevista)
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DESPUÉS | - Trabajar con los recursos utilizados durante la visita (fotografías, grabaciones, filmaciones, registros gráficos, entre otras)
- Guiar a los estudiantes en cada momento del juego.
- Proporcionar todos los elementos y espacios para el juego.
| - Dialogar de forma conjunta sobre la visita y de lo observado
- Describir las fotografías y videos tomados en la visita por los padres que acompañaron (proyectados) identificando los insumos, herramienta, mobiliario, como esta distribuido el espacio, entre otras.
- Describir los registros gráficos realizados durante la visita
- Dialogar sobre la entrevista utilizando como guía la grabación realizada por los padres.
- Escuchar la grabación y retomar las hipótesis, ideas formuladas por los estudiantes antes de la visita a la peluquería y corroborar si fueron correctas (comparar la información que tenían antes de realizar la visita que la que poseen luego)
- Se propone armar una peluquería en la sala, para ello se debatirá sobre todo lo que es necesario para armar la misma, teniendo en cuenta lo trabajado hasta el momento (herramientas, insumos, distribución del espacio, mobiliario, entre otras).
- De forma conjunta, les pondrán un nombre a la peluquería, con la supervisión de los docentes que acompañe la producción.
- Asimismo, se ambientará el aula con los materiales necesarios para comenzar a jugar (se utilizará los materiales solicitado con anterioridad).
- Se acordarán roles: algunos serán peluqueros y otros clientes.
- Se pone en práctica el juego, en el cual los grupos se irán rotando para que todos los estudiantes participen y vivencien todos los roles.
| -Proyector .Computadoras -Grabadoras. Recursos para armar la peluquería en el salón: -Marcadores. -Afiche -Envases vacíos de champú, crema de enjuague, spray, gel, -Peines, -Cepillos, -Ruleros, Cofias, -Pinzas de pelo, -Bolsas de consorcio.
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