Sesion de aprendizaje Comunicación (TRIPTICO)

1.1.        Institución

Educativa:

IEE Antonio Guillermo Urrelo

1.2.        Nivel:

Secundaria

1.3.        Ciclo:

VII

1.4.        Grado:

3er grado

1.5.        Sección:

‘‘A’’

1.6.        Fecha:

/02/23

1.7.        Hora de Inicio:

3pm

1.8.        Tiempo

Probable:

45minutos

1.9.        Bachiller:

Huangal Sánchez Rita Daniela

Lopez Cueva Alex Fernando

Montalvan Tapia Christian Max

1.10. Especialidad:

Inglés- español

1.11. Jurado Evaluador:

 Mg. Agión Cáceres Eduardo Martin

2.1. Área Curricular:

Comunicación

2.2. Título de la Sesión:

Producimos un tríptico considerando la información más importante

2.3. Propósito de la Sesión:

Producir un tríptico, considerado su estructura e información más relevante

2.4. Enfoque Transversal:

Intercultural

2.5. Competencia Transversal:

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

2.6. Enfoque del Área:

Comunicativo textual

2.7. Campo Temático (Balota):

  El tríptico

Competencia

Capacidades

Desempeños

Criterios de Evaluación

Instrumento de Evaluación

Escribe diversos textos en su lengua materna

Adecúa el texto a la situación comunicativa.

Adecúa el texto a la situación comunicativa

considerando el propósito comunicativo

Los estudiantes elaboran un tríptico considerando el propósito comunicativo, considerando la información más relevante.

Lista de cotejo

Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

Escribe textos de forma coherente y cohesionada.

Los estudiantes escriben su tríptico utilizando las propiedades gramaticales de forma coherente y cohesionada, considerando la información más relevante.

-Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos.

Los estudiantes utilizan en su tríptico los recursos gramaticales y ortográficos, considerando la información más relevante.

Evidencias de desempeño

Produce un tríptico, de acuerdo a la información relevante, proporcionada por los docentes

Actividades

Estrategias Metodológicas

Recursos y Materiales

Tiempo

INICIO

(problematización, propósito y organización, motivación, saberes previos)

Presentación y saludo

• Los practicantes saludan cordialmente a los estudiantes; además de agradecer la presencia de su jurado evaluador.
• Los practicantes, en coordinación con los estudiantes, establecen las normas de convivencia.

Motivación

• Los practicantes presentan un tríptico sobre las regiones del Perú.

Saberes previos

• Los practicantes, a través de la mayéutica, plantean las siguientes preguntas:

• ¿Qué es un tríptico?
• ¿Como es su estructura?
• ¿Que contiene?

Propósito

Produce un tríptico, de acuerdo a la información relevante, proporcionada por los docentes.

5

minutos

  DESARROLLO

(gestión, acompañamiento y desarrollo de las competencias)

Gestión y acompañamiento del docente

• Los practicantes, a través de diapositivas, muestran un texto sobre el rol del agricultor en la economía peruana.
• Los practicantes, por medio de la técnica de lluvia de ideas, escribe, en la pizarra, los enunciados más importantes dicho por los estudiantes.
• Luego, los practicantes ordenan de forma coherente las ideas principales y secundarias.
• Los practicantes muestran la elaboración de un tríptico en la pizarra, partiendo de las ideas más importantes.
• Los practicantes presentan su tríptico sobre el rol del agricultor en la economía peruana.
• Los practicantes enuncian las siguientes preguntas a los estudiantes:

• ¿Qué tendremos en cuenta para elaborar nuestro tríptico?
• ¿Estarías en condiciones de producir un tríptico y presentarlo ante los demás?
• ¿Cuál es el propósito del tríptico?

Desarrollo de las competencias

• Los practicantes forman equipos de trabajo de cuatro integrantes y les otorga un tema diferente a cada equipo para que produzcan un tríptico. Los temas son los siguientes: crisis nacional, violencia contra mujer, la educación después de pandemia, situación económica del Perú, desigualdad, desempleo, delincuencia y corrupción.
• Los practicantes le entregan una ficha a cada grupo y les piden que:

• Observen el tríptico y enumeren las caras, teniendo en cuenta el orden de la lectura y detallen la información que tiene

• Que describan la información que encuentren en cada parte, además observen de qué manera se encuentra de información.
• Luego expliquen cuál es el propósito del tríptico.

• Los practicantes solicitan a los grupos que dialoguen y planifiquen como realizar su tríptico.
• Los practicantes acompañan a cada grupo y los orientan en el trabajo.
• Los practicantes indican a los grupos que van a elaborar y a diseñar sus trípticos. Les entregan una hoja bond para cada equipo y se les pide que armen el folleto doblando la hoja en tres partes.
• Los practicantes solicitan a los estudiantes que realicen primer borrador, teniendo en cuenta lo planificado.
• Los practican revisan y retroalimentan sobre el trabajo realizado.
• Luego los estudiantes a través de la técnica del museo presentan y exponen sus trípticos.

30 minutos

  CIERRE

(Reflexión del propio proceso de aprendizaje de los estudiantes)

Reflexión del proceso de aprendizaje

• Los practicantes realizan la reflexión sobre lo trabajado a partir de las siguientes preguntas:

• ¿Hemos logrado planificar nuestro tríptico?
• ¿Es importante planificar antes de escribir?, ¿por qué?

• Luego se refuerza la importancia de la planificación antes de escribir y cómo esta planificación ayuda a tener ideas más claras para redactar un tríptico.
• Los practicantes hacen recordar a los estudiantes que la siguiente sesión se revisarán y publicarán los trípticos.
• Los practicantes agradecen y felicitan a los estudiantes por el trabajo realizado.
• Los practicantes a través de la lista de cotejo evalúan a los estudiantes.

10 minutos