Teorias De Aprendizaje

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE MÉXICO

CAMPUS CUITLAHUAC

FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES ON LINE

LIC. EN PEDAGOGIA ONLINE

CUATRIMESTRE SEPTIEMBRE'14 - DICIEMBRE'14

NOMBRE DEL ALUMNO:

Yesenia Moctezuma García

NÚMERO DE CUENTA:

15212225

MATERIA:

B2 TEORIAS DEL APRENDIZAJE

GRUPO: PSL1L

PROFESORA:

Mtra. Aida Brener Faitelson

FECHA DE ENTREGA:

9 de noviembre de 2014

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:

COMPARACIÓN DE LAS TEORIAS DE APRENDIZAJE

INTRODUCCIÓN

Las teorías estudiadas hasta ahora como son las asociacionistas, las mediacionales y las cognitivas; nos han dado muchos aportes para saber cómo podemos ayudar a los alumnos a mejorar su enseñanza aprendizaje. Así como los conductistas señalan que el papel del sujeto se limita a la percepción pasiva de información proveniente del medio ambiente, los de las teorías mediacionales señalan que el aprendizaje depende de la relación que tiene el sujeto con su entorno tanto físico como con otras personas. Y por otro lado los de las teorías de la Gestalt señalan que se aprende por insight. (Aprendizaje repentino).

Objetivos

• Analizar las teorías asociacionistas, mediacionales y cognitivas.

• Identificar las aplicaciones de los resultados de los experimentos en el

Aprendizaje en el aula de clases.

Justificación

En el presente cuadro comparativo de las teorías asociacionistas, mediacionales y cognitivas nos daremos cuenta que aportaciones hicieron cada uno de los psicólogos representantes de dichas teorías como los conductistas, los de la teoría de la Gestalt y los de las teorías humanistas entre otros. Nos daremos cuenta que experimentos realizaron y como los podemos poner en práctica dentro del aula para mejorar nuestra enseñanza aprendizaje.

CUADRO COMPARATIVO

Nombre Fechas País Nombre de la Teoría Características Experimentos

Pavlov 1849-1936 Rusia Asociacionista Condicionamiento clásico Su objetivo principal era estudiar la fisiología de la digestión. Realizo un experimento con un perro hambriento al cual condiciono con un estímulo neutro a salivar.

Watson 1878- 1958 USA Asociacionista Condicionamiento clásico Watson pretendía demostrar cómo los principios del condicionamiento clásico, planteado por Pavlov podían aplicarse en la reacción de miedo de un niño ante una rata blanca. Realizo un experimento llamado el pequeño Albert en el cual el niño quedo condicionado a tener miedo a todo lo de color blanco.

Guthrie 1886-1959 USA Asociacionista Condicionamiento clásico Guthrie plantea una serie de principios que reflejan el asociacionismo. Al igual que Watson, creía que una ciencia de la conducta humana debe fundarse en los fenómenos observables. El experimento que realiza es con un gato encerrado en una caja problema, de la cual, el gato tiene que escapar.

Thorndike 1874-1949 USA Asociacionista Condicionamiento instrumental u operante Edward Thorndike, postula que el aprendizaje consiste una serie de asociaciones o conexiones entre experiencias sensoriales (estímulos) e impulsos nerviosos que se manifiestan como comportamientos (respuestas). Thorndike supone que con frecuencia el aprendizaje se da por ensayo y error. Diseña una caja problema donde introduce a un gato. El gato veía la comida tras las rendijas de una puerta para escapar el gato, tenía que presionar una palanca.

Hull 1884-1952 USA Asociacionista Condicionamiento instrumental u operante formula una teoría del aprendizaje cuyo supuesto principal es que la conducta sigue reglas y puede ser descrita con precisión, también plantea asociaciones entre estímulos Hull se basó en los resultados de los experimentos de Perin Y Williams para deducir las características del impulso. Perin entrenó a cuatro grupos de ratas a presionar una palanca para obtener comida tras una privación de 3 horas, proporcionando distinto número de ensayos reforzados (5, 8, 30, 70).

Skinner 1904-1990 USA Asociacionista Condicionamiento instrumental u operante El condicionamiento instrumental u operante, explica la conducta voluntaria del cuerpo en relación con el medio ambiente, basado en un método experimental. Caja de Skinner. Es una simple caja que aísla absolutamente del mundo exterior que tiene una palanca. En la caja, Skinner introducía un animal, normalmente palomas o ratones. Skinner planteó el experimento para que se relacionase el accionamiento de la palanca con la obtención de comida. Así, cada vez que un ratón presionaba la palanca, se le recompensaba con comida. Los ratones asociaron rápidamente la palanca con la comida. Con el paso del tiempo, Skinner fue complicando el experimento, ahora la comida sólo sería suministrada alguna de las veces que se presionaba la palanca y cuando ya lo habían aprendido dejó de suministrarles comida. Esto hizo que los animales “desaprendieran” lo aprendido, pero el tiempo que esto les llevó fue igual al tiempo que tardaron en aprenderlo.

Bandura 1952- Canadá Mediacionales aprendizaje social La teoría del aprendizaje social o por observación menciona que para aprender, no sólo se requiere observar, también es importante seguir un proceso: Poner atención a lo que hace el modelo. Recordar lo que realizó el modelo. Realizarlo aprendido y tener motivación. Bandura seleccionó al azar a 66 niños de guardería 33 niñas y 33 niños. Formó tres grupos de 22 sujetos cada uno. A continuación llevó a cada niño individualmente a que vieran una película.

En la película un modelo adulto caminaba hacia un muñeco de plástico y del tamaño de un adulto, le ordenaba que se quitara del camino. Cuando el muñeco no obedecía, el modelo exhibía una serie de actos agresivos. La película terminaba de forma diferente para cada uno. Un final se premiaba el acto agresivo, en el segundo se castigaba y en el último no había consecuencias, por último los niños fueron levados a un cuarto en el había un muñeco y un mazo se demostró que los niños que vieron el final que se premiaba el acto agresivo lo imitaron.

Kohler 1887-1967 Estonia Cognitivas la Gestalt La percepción puede variar dependiendo del tipo de estímulos, éstos pueden ser estructurados o no estructurados. La percepción de un estímulo estructurado, corresponde

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