Trabajo- Estudio de caso.

[pic 1]

E.E.   Psicología evolutiva

Profesor: Erika Cortés flores

 Alumno: Nadia Alejandra Méndez Mar

Trabajo:   Estudio de caso

Fecha: 09/07/15

INTRODUCCIÓN:

El concepto de niñez es amplio y muy abarcativo; en forma resumida, se prefiere definirla como el período de la vida de los seres humanos que se inicia con el nacimiento y concluye en la adolescencia, durante el cual se describe la mayor parte del desarrollo fisiológico, psicológico y social.

La importancia de la niñez radica en numerosos aspectos, de los cuales merecen destacarse el biológico y el psicosocial. Por un lado, en este período ocurre la mayor parte del crecimiento físico, sustentado en la rápida progresión del esqueleto y la musculatura en los niños con adecuada nutrición. Por otra parte, la vida de relación con los demás seres humanos (núcleo familiar en un principio, pares y otras personas en fases posteriores) tiene su origen en la niñez misma, con la posibilidad de definir vínculos que pueden prolongarse por toda la vida.

En este trabajo se muestra el desarrollo cognitivo, físico y social de una niña especial; Resalta las cualidades que tienen los niños normales (desarrollo normal) comparado con el desarrollo de la pequeña. También se analizan las características especiales que está posee y la forma de relacionarlas con su entorno. Abarcando los aspectos importantes de su conducta en la sesiones impartidas, análisis personal y experiencias vividas, todo esto basándolo  en la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget.

Para poder realizar el estudio de caso, fue indispensable asistir a una casa hogar, donde se me fue asignada una niña. El total de las sesiones fueron  ocho, cada una con duración de dos horas, haciendo un total de 16 hrs.

Durante todo el proceso se requirieron tutorías por parte de la maestra Erika Cortés Flores, en donde fuimos estudiando el desarrollo evolutivo de los seres humanos, centrándonos en la etapa en la cual se encontraba el niño o niña asignado.

A continuación se presentan todos los aspectos estudiados y el desarrollo concreto de estos.

INFORME GENERAL:

DATOS PERSONALES.

NOMBRE: SGJ

EDAD: 8 AÑOS

ESCOLARIADAD: PRIMARIA

GRADO QUE CURSA: 1°

SEXO: FEMENINO

ETAPA EN LA QUE SE ENCUENTRA: ETAPA CONCRETA OPERACIONAL.

FECHAS DE VISITA: 4, 9, 11, 16, 18, 23, 29 DE  JUNIO Y 1, 2, 3 DE JULIO  DEL 2015.

OBJETIVO: OBSERVARCIÓN, APOYO  EN TAREAS Y ANÁLISIS DE COMPORTAMIENTO, BASADO EN EL PARADIGMA COGNITIVO DE JEAN PIAGET.

TÉCNICAS UTILIZADAS:

• REPRESENTACIONES VISUALES.
• ACTIVIDADES CON LIBROS.
• DINÁMICAS.

CONDUCTA DURANTE LAS SESIONES

SGJ MUESTRA UNA CONDUCTA UN POCO INESTABLE, COLABORA SOLO EN CIERTOS MOMENTOS, SUS EXPRESIONES FACIALES DEMUESTRAN INSEGURIDAD, DESCONFIANZA, VULNERABILIDAD, PRESTA ATENCIÓN EN NIVEL BAJO, SE DESCONCENTRA CON FACILIDAD. ES ALGO HIPERACTIVA.

DESARROLLO:

De acuerdo a la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget (1896-1980), SGJ se sitúa en la etapa concreta operacional, que va de los 7 años hasta los 11 años (pre-adolescencia), esta se destaca por un pensamiento simbólico y egocéntrico (no socializado), además no se preocupa por la justificación lógica.

Los factores que propician al desarrollo cognitivo en esta etapa son:

• Relaciones espaciales: los niños tienen una idea más clara de qué tan lejos está un lugar de otro, y también resulta más sencillo recordar la ruta. La experiencia participa en este desarrollo. Esto mejora con la edad.
• Conservación: consiste en entender que un objeto permanece igual a pesar de los cambios superficiales de su forma, o su aspecto físico. (7-8 años conservación de masa).
• Categorización: ayuda a los niños a pensar de manera más lógica. Es una habilidad que surge desde la niñez temprana y va mejorando de manera gradual. Incluye habilidades relativamente complejas como la inclusión de clase y seriación.
• Transformación: el niño puede resolver problemas que incluyen trasformaciones concretas y capta que a pesar de que cambia la en apariencia, la esencia se mantiene.
• Tiempo y velocidad: los niños entienden la relación entre el tiempo y la velocidad. Antes de esta edad el niño considera que un objeto viaja más rápido solo si alcanza a otro.
• Razonamiento inductivo: a partir de observaciones de miembros particulares de una clase de personas, animales, objetos o sucesos, sacan conclusiones generales acerca de la clase como un todo.
• Deductivo: comienza con una base general, la cual se aplica a todos los miembros pertenecientes a esta.

Características cognitivas:

Al hacer las prácticas con SGJ, puede notar ciertas fallas en algunos puntos del desarrollo cognitivo como en la categorización, pues  le cuesta trabajo relacionar, su lógica no está tan desarrollada, le cuesta trabajo identificar las cosas, recordar su forma, color, material, etc. Al igual que en la seriación de los números.

A diferencia de otros niños de su edad (8 años), SGJ tiene un atraso en su aprendizaje. El grado ideal que debería cursar es tercero de primaria, más sin embargo, va a en primero. Debe de dominar, el abecedario, leer, escribir, identificar las vocales, series numéricas, sumas, restas y multiplicaciones. De todo lo mencionado ella dominaba un 40% o quizá hasta menos, no se sabía el abecedario, no identificaba ciertas letras, ni como se les decía, no sabía contar, ni como formar una palabra y mucho menos leerla. Presenta un poco de dislexia y falta de concentración.

Descripción de los Aspectos trabajados:

Lo que hice fue comenzar desde cero. Inicie con el abecedario, enseñándolo al principio de la forma tradicional y repetitiva, una vez que vi un pequeño progreso, basándome en el paradigma cognitivo, me di ideas de cómo hacerlo más entendible. Para esto tuve que poner atención en  que letras le fallaban o se le olvidaban al decírmelo y cuando las identifique, trabaje sobre esas ellas.

 Le lleve un libro donde venían ilustraciones y ejercicios para aprender el abecedario, la hacía que pusiera la letra, una palabra que comenzara con esa letra y un dibujo de la misma palabra. Otras veces cuando la veía distraída, la ponía a saltar la cuerda recitando el abecedario y la regla era que cuando ella se equivocara tenía que sentarse a escribir, desde la letra en la que le había fallado, en adelante.

...