Unos Planes de Clase

Objetivos de clase

Concepto

Procedimiento

Actitudes

Fecha:

Identificar la estructura del poema (verso y estrofa) y clasificar rimas asonantes y consonantes.

- Poema

- Verso

-Estrofa

-Hablante lirico

- Rima asonante

-Rima consonante.

- Identificación del verso y la estrofa en un poema

- Explicación de la figura del hablante lirico y lo relaciona con el narrador del género narrativo.

- Clasificar las rimas en asonante y consonante.

- Crear versos y estrofas utilizando rimas asonantes y consonantes.

- Verbalizar la función del hablante lirico.

- Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: poemas (OA3)

06/05/2015

Momento

Actividades de Enseñanza (Intervención docente) Actividades de Aprendizaje.

Recursos de Aprendizaje

Modificaciones a los alumnos NEE

Inicio

- La docente y los estudiantes realizan  las rutinas diarias.

- La docente enuncia el objetivo de la clase.

- La docente pregunta a los estudiantes: ¿saben que es un poema? ¿Qué poemas conocen? ¿Cuál es la estructura de un poema? ¿para que se escriben los poemas?

- Plumón

-Pizarra

- Dar la palaba a los estudiantes que generalmente no la piden o parecen distraídos

Desarrollo

- La docente muestra a los estudiantes distintas imágenes de animales, tormentas, incendios, flores, entre otras. Pregunta a los estudiantes que sentimientos les genera estas imágenes.

- La docente explica que los poemas se escriben para expresar sentimientos, mediante el hablante lirico.

- La docente proyecta ppt: El poema y explica la estructura básica del poema (verso y estrofa).

- La docente muestra versos con rimas asonantes y consonantes. Los estudiantes comentan en que parecen y diferencian.

- La docente explica que es una rima, y que rimas son asonantes y consonantes.

- La docente entrega guía de aprendizaje.

- La docente y los estudiantes corrigen en conjunto la guía de aprendizaje.

- Imágenes

- Proyector

- ppt: El poema

- Guía de aprendizaje.

- Monitorear la realización de la guía principalmente de los estudiantes con ED o aquellos que generalmente no trabajan en clases.

Cierre

- La docente pregunta ¿Qué aprendimos hoy? Los estudiantes verbalizan lo aprendido en la clase. La docente aclara conceptos y refuerza ideas.

- Escribe en la pizarra las ideas más importantes. Solicita a los estudiantes que las escriban en sus cuadernos.

- Solicita a los estudiantes que ordenen y limpien sus puestos de trabajo.

- Pizarra

-Plumones.

- Dar la palaba a los estudiantes que generalmente no la piden o parecen distraídos

Objetivo de clase

Concepto

Procedimiento

Actitudes

Fecha

Interpretación de algunos versos y estrofas, considerando la intención del hablante lírico, valorando la creatividad del trabajo en dúos.

- Concepto de lenguaje figurado

- Concepto de figuras literarias

- Concepto y ejemplos de:

- personificación

- comparación

- Ejemplos de creatividad en el uso de lenguaje figurado

- Identificación del concepto de lenguaje figurado

- Identificación de ejemplos de estas en los poemas leídos

- Creación de versos con figuras literarias

- Verbalización  sobre la importancia creatividad que supone el uso de lenguaje figurado

Valoración de la creatividad que supone el uso de lenguaje figurado

Momento de la clase

Tiempo Estimado

Actividades de Enseñanza (Intervención docente) Actividades de Aprendizaje.

Recursos de Aprendizaje

Adecuaciones Curriculares

Inicio

- La docente y los estudiantes realizan las rutinas diarias.

- La docente enuncia el objetivo de la clase.  

- Realiza las siguientes preguntas para activar conocimientos adquiridos en la sesión anterior: ¿qué vimos la clase pasada?, ¿qué conceptos recordamos o conocimos? ¿Qué tipo de rimas aprendimos? ¿Qué es una rima consonante? ¿Y una asonante? ¿Quién me puede dar un ejemplo de cada una? (las preguntas pueden variar según sea la dinámica del curso)

‘- La docente expone un organizador gráfico al que le faltan conceptos.

Con las respuestas va rellenando los espacios, pide a algunos estudiantes que los escriban.

- Pizarra

- Plumón

- proyector

- organizador gráfico

- Dar la palaba a los estudiantes que generalmente no la piden o parecen distraídos

Desarrollo

- La docente indica que en esta oportunidad conocerán una obra de un poeta chileno: Pablo Neruda

- Proyecta video de Pablo Neruda y su libro de las Preguntas.

- Indica que el Libro de las Preguntas es una recopilación póstuma de Neruda, que contiene 74 poemas. Cada poema contiene aproximadamente 4 preguntas.

- Pregunta ¿conocían a Pablo Neruda?, ¿conocen alguna otra obra de Pablo Neruda?, ¿les gustan sus obras, por qué?, ¿qué opinan de las preguntas que allí se mencionaron?, ¿les llamó la atención alguna?, ¿cómo están formuladas, con lenguaje simple o son complejas?

- Indica que para comprenderlas o analizarlas mejor, ha traído impresas algunas de estas preguntas.

-Entrega a cada estudiante un poema con preguntas (Neruda) he indica que lo lean individualmente.

- Realiza las siguientes pregunta ¿qué te llamó la atención de tu poema?, ¿qué pregunta te gustó más, por qué?, ¿hay alguna pregunta que no hayas entendido, por qué?, ¿es fácil comprender las preguntas?

- La docente guía los comentarios para indicar finalmente que hay veces en que “disfrazamos” algo y no lo decimos directamente. Por ejemplo, cuando un lugar está lleno de gente, en vez de decir eso alguien puede expresar que “no cabe ni un alfiler”. O cuando queremos decir que alguien es joven, podemos decir que “está en la flor de la vida”. Este es el lenguaje figurado, el que utiliza figuras literarias o retóricas, que son recursos a los que permanentemente recurren los poetas. Pero no son exclusivos de ellos, porque todos los usamos en el día a día.

- La docente solicita a los estudiantes que den ejemplos de expresiones que se usan a diario con lenguaje figurado.

- Escribe en la pizarra algunos de ellos y su significado.

- La docente indica que en la poesía es muy común su uso, para darle más belleza al contenido y provocar que el lector tenga que hacer una interpretación más acabada de este.

- Pregunta ¿qué características tiene que tener un poeta para lograr utilizar el lenguaje figurado?, ¿será importante el ser creativos, por qué?

- Expone que el lenguaje figurado utiliza ciertos recursos literarios que se denominan figuras literarias

- Expone presentación en ppt con las descripciones de qué es una comparación y personificación; con sus respectivos ejemplos extraídos de las preguntas de Neruda y pide a los estudiantes otros.

- Indica que para reforzar la identificación de estas figuras literarias, leerán el poema “El bastón”, en  los cual deben identificar las figuras literarias. Reparte  la guía de actividad: La personificación y la comparación.

- Proyector,

- Video “El libro de las preguntas de Pablo Neruda” https://www.youtube.com/

watch?v=g_rcWG5LUdY

- Poemas impresos del Libro de las preguntas.

- Ppt sobre las figuras literarias

- Guía de actividad: La personificación y la comparación.

- Dar la palaba a los estudiantes que generalmente no la piden o parecen distraídos

- Verificar que los estudiantes con ED realicen la guía.

Cierre

- La docente reparte un papel en blanco a cada estudiante, donde deben responder: ¿Cómo se manifiesta el lenguaje figurado en la vida cotidiana y en la poesía?

- Recuerda lo comentado sobre la creatividad que personas comunes y poetas deben tener para utilizar el lenguaje figurado (esto puede ayudarles a guiar sus respuestas).

- Al recoger las respuestas, reparte una hoja a cada estudiante, donde se resume lo visto en esta clase: lenguaje figurado y figuras literarias.

Indica que peguen la hoja en sus cuadernos y que la lean en sus casas, escribiendo más ejemplos a cada figura literaria.

- Solicita a los estudiantes que dejen limpios y ordenados.

- Hojas en blanco.

- Hojas con el contenido de la clase

Monitorea que los estudiantes con ED, o que generalmente no resuelven las guías o actividades escritas respondan la pregunta final.