Área: practicas del lenguaje. Contenido: grupo consonántico (gue-gui;ge-gi)

Área: practicas del lenguaje.

Contenido: grupo consonántico (gue-gui;ge-gi)

Objetivos:

• Que los alumnos puedan identificar la diferencia entre gue-gui; ge-gi y puedan utilizarlo correctamente en la escritura.
• Que los alumnos puedan reconocer lo que es un párrafo y sangría y luego así,  poder aplicarlo en la escritura.

Clase uno.

La clase iniciará con la lectura de dos párrafos del capítulo uno del cuento de “Alicia en el país de las maravillas”. La docente colocará en el pizarrón un afiche con dicho fragmento.

Escuchamos atentamente.[pic 1]

Una vez concluida la lectura, se harán preguntas orales  como las siguientes: ¿Cuándo utilizamos la mayúscula? ¿Cuándo el punto seguido? ¿El punto aparte? ¿Y el punto final? ¿Cuándo utilizamos las comas? ¿Hay algo en el texto que les llame la atención? ¿Tratan de lo mismo estas dos partes? Entonces, ¿Qué sería un párrafo? ¿Cómo nos damos cuenta que empieza y termina un párrafo? ¿Por qué creen que los escritores siempre dejan un espacio en blanco al comienzo del párrafo? (la docente muestra a los alumnos un libro seleccionado al azar para mostrarle el espacio en cada comienzo del párrafo) ¿saben cómo se llama ese espacio en blanco? Entonces, ¿Qué sería la sangría? Una vez que los niños logran llegar a la definición de párrafo y sangría, se marca en el afiche, de manera conjunta, el párrafo y sangría, para luego ellos marcarlos en su fotocopia.

Marcamos el párrafo y la sangría en el texto.

¡A informarnos un poco!

[pic 2]

Completa las siguientes oraciones.

[pic 3]

Escribí un breve texto, contando lo que hiciste en fin de semana, en no más de dos párrafos. No te olvides de usar mayúscula, dejar sangría, los puntos y las comas.

Clase dos:

Lectura en voz alta por parte del docente de dos párrafos del cuento de “Alicia en el país de las maravillas”.

Escuchamos atentamente la lectura:

[pic 4]

Se realizaran de manera oral las siguientes preguntas: ¿Por qué estarán subrayadas esas palabras? ¿Cómo suenan? ¿Creen que están bien escritas? ¿Cómo sería la forma correcta de escribirlas?

Escribí correctamente en tu cuaderno las palabras subrayadas.

Se harán de manera oral las siguientes preguntas: ¿Por qué creen que se pone la “u” entre la “g” y la “i”? ¿Saben cómo suena una palabra cuando tiene la “u”? ¿Y cuándo no?

¡A informarnos un poco!

[pic 5]

Ayudemos a la reina blanca a descubrir y escribir que palabras se forman en cada rueda. ¡El sentido de la flecha te ayuda!

Completa el siguiente cuadro con estas palabras: gesto, guirnalda, girasol, gente, gigante, guitarra, generosa, guiso, hormiguero, águila, guerra, amiguita.

Área: Matemáticas.

Eje: medida.

Contenido: longitud.

Objetivos:

• Resolver problemas que impliquen la medición de longitudes usando en metro, centímetro y el milímetro como unidades de la medida.
• Utilizar reglas y cintas métricas para medir longitudes y conocer la equivalencia entre metros, centímetros y kilómetros.

Clase uno:

Se inicia la clase con la siguiente consigna: medimos el largo y el ancho del patio y lo anotamos en un papel.

Concluida la actividad, nos dirigimos al salón y trabajamos de manera oral las siguientes preguntas: ¿Cuántos pasos midió el largo del patio? ¿Y el ancho? ¿Obtuvieron todos los mismos resultados? ¿Por qué creen que ocurre esto? ¿Creen que es práctico medir el largo del patio contando los pasos? ¿Y el recorrido de sus casas a la escuela? ¿Saben cómo medía el hombre en la antigüedad? ¿Con qué podemos medir para que a todos nos dé el mismo resultado? Se coloca en el pizarrón la siguiente pregunta para indagar los conocimientos de los alumnos.

¡A medir!

Fuimos al patio y medimos el ancho y el largo con nuestros pasos.

[pic 6]

¡Para recordar!

[pic 7]

Completa el cuadro.

[pic 8]

Clase dos:

¡Qué importante que es la regla!

[pic 9]

¿Qué elemento podemos utilizar para medir objetos pequeños? La docente mostrándole una regla a los alumnos, y ellos con la suya, preguntará: ¿Cuáles son los centímetros? ¿Cuáles los milímetros? [pic 10]

[pic 11][pic 12]

Se espera que los alumnos puedan saber cuántos milímetros hay en un centímetro.

¿Cuántos centímetros hay en un metro?

Medí con una regla y escribí cuantos centímetros y cuántos milímetros mide el largo de cada objeto.

Lápiz más largo que tengas………………………………………

Largo de tu banco………………………………………

Largo de tu cuaderno………………………..

Largo de tu brazo……………………………….

Clase tres:

Se retoma lo trabajado en la clase anterior. La  docente preguntará: ¿Qué rayas indican los milímetros en la regla? ¿Cuál los centímetros? ¿Cuántos milímetros hay en un centímetro? ¿Cuántos milímetros hay en 10 centímetros? ¿Qué objeto utilizamos mara medir objetos más grandes, como el pizarrón? La docente les muestra el metro y lo dibuja en el pizarrón. Luego les pregunta: ¿Cuántos centímetros serían un metro?

¡Para saber un poco más!

[pic 13]

Rodeá los objetos que seguro miden más de un metro.

El alto de la mesa.             El largo de una zapatilla.              La pata de una silla.  

El alto de la puerta.         La distancia del piso al techo.       El ancho de la calle.    

¡No olvidar!

10mm=1cm

100cm=1m

Clase 4:

Se inicia la clase retomando lo trabajado hasta el momento.

 En busca de objetos.

 Completá la tabla con los objetos que cumplan con lo pedido.

Mide menos de 1m             Mide más de 1m y menos de 2m.                       Mide más de 2m  

...