LA EDUCACION ACTUAL EN TIEMPO DE PANDEMIA

DESAFIOS DE LA EDUCACION ACTUAL EN TIEMPO DE PANDEMIA

PRIMER DESAFIO: NIVEL TECNOLÓGICO

El contexto en el que estamos hoy y desde que empezó la pandemia, ha generado muchos interrogantes sobre cuál es la mejor manera de garantizar el derecho a la educación de nuestras estudiantes mientras permanecemos en casa, a causa del confinamiento, primero obligatorio y luego voluntario, y  una  de las respuestas inmediatas ha sido que el servicio educativo debe valerse de  la  tecnología  para  avanzar en cuarentena, mientras se decide cual será el siguiente paso o estrategia a implementar.

Considero que la apropiación de saberes tecnológicos  ahora ocupa un lugar más importante en mi trabajo con las estudiantes, ya venía avanzando en ese propósito en la presencialidad, aunque  con dificultades de acceso y conectividad en el colegio. Ahora con los recursos tecnológicos propios en casa he mantenido la conexión con el contexto escolar, también con algunas limitaciones que se han ido superando.

Por mi parte he trabajado  en la construcción de actividades adaptadas a las condiciones actuales, tratando de generar diversas estrategias para que ninguna estudiante abandone el proceso, ahora más que nunca es primordial mantener la comunicación y solo el aprovechamiento de la tecnología nos lo está permitiendo, los recursos tecnológicos ya estaban presentes en el aula de clase, pero no eran aprovechados todo el tiempo y ahora cada minuto frente a las pantalla es motivo de aprendizaje para la vida escolar, laboral y personal.

Considero que he fortalecido mi aprendizaje sobre el manejo y aprovechamiento de los recursos tecnológicos para poder desempeñar mi  trabajo y lograr orientar a mis estudiantes en el mismo propósito, aun así pienso que me falta mucho más por aprender, porque desafortunadamente el factor tiempo no favorece la cualificación por la cantidad de tareas que surgen cada día como parte del quehacer docente.

Trabajar con Edupage y con plataformas como ZOOM, MEET, Microsoft TEAMS han sido un reto personal y un aprendizaje permanente, gracias al acompañamiento de los compañeros docentes del Área de Tecnología, quienes han cedido generosamente parte de su tiempo, y también por el aprendizaje autónomo con la exploración en internet.

He logrado ser más flexible con las estudiantes en el cumplimiento de acuerdos, su asistencia a los encuentros remotos, les he orientado en algunas oportunidades como pueden acercarse a la información o el conocimiento de temas específicos cuando quieren profundizar o reforzar contenidos trabajados y como tener una comunicación rápida y efectiva a través de canales como el correo electrónico o el teléfono móvil en grupos de whatsapp.

En algún momento se creía que las estudiantes tenían el dominio de las herramientas tecnológicas, escuchaba referirse a ellas como la “generación digital”, pero esta nueva realidad nos mostró que no era así, y que la mayoría de estudiantes y muchos docentes nos vimos en la necesidad de apropiarnos de nuevos recursos para mantener la comunicación y acceder a la información de manera rápida y efectiva y así poder continuar con el proceso académico este año.

Pienso que es importante que tanto docentes como estudiantes nos apropiemos de las herramientas tecnológicas, ya que en lo educativo o en lo laboral vamos a requerir de esta experiencia y el conocimiento de estos recursos de manera continua; esta nueva circunstancia ha transformado la práctica pedagógica en la cual hemos cambiado el tablero, los libros y los cuadernos por las pantallas, antes le pedía a mis estudiantes guardar el celular o la Tablet para que se conectara con la clase, ahora paradójicamente sin celular, Tablet o computador no hay clase, no hay interacción entre profesor y estudiante. Y pienso que esta circunstancia será la alternativa que tendremos en el futuro a corto y mediano plazo mientras la pandemia continúe y seguramente en la pospandemia.

SEGUNDO DESAFIO: NIVEL PEDAGÓGICO

Desde el Campo Comunicativo, y específicamente desde la Lengua Extranjera: Inglés,  las competencias y habilidades comunicativas básicas (leer, escribir, hablar, escuchar) pueden transmitirse y adquirirse sin presencia física, pero sin desconocer que siempre se desarrollarán mejor y plenamente a través del contacto personal de los actores del proceso enseñanza-aprendizaje, en este contexto los recursos tecnológicos son una gran ayuda para fomentar en las estudiantes esta competencia e interacción social en uso de la lengua extranjera.

No podrá ser igual el modelo pedagógico presencial al de las clases remotas y el trabajo asincrónico. Por ello, aun cuando parezca simple para esta coyuntura, es un ejercicio de claridad en los propósitos de aprendizaje, ofrecer y fomentar procesos de autoaprendizaje o aprendizaje autónomo, a través de la exploración, proyectos de investigación y profundización, manteniendo la  modalidad de las clases remotas, con el fin de minimizar el riesgo de una propagación masiva del virus y preservar la vida. Sumado a una relación de confianza que permita un diálogo con las estudiantes en donde se les reconozca siempre como protagonistas y constructoras de su propio conocimiento, proceso en el cual los docentes seamos facilitadores y orientadores. Se debe construir un diálogo pedagógico más cercano a la vida cotidiana de la estudiante, y fortalecer su capacidad de interpretación de los mensajes recibidos por acceso remoto en su contexto particular.

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