PLAN DE ACCION PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DEL IDIOMA INGLÉS EN LOS ESTUDIANTES DE 1ER AÑO DEL LICEO BOLIVARIANO RURAL EL CARDÓN UBICADO EN LA PARROQUIA SAN ANDRÉS ESTADO YARACUY

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA[pic 1][pic 2]

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN      

MICROMISIÓN SIMÓN RODRÍGUEZ

ÁREA IDIOMAS EXTRANJEROS: INGLÉS

SAN FELIPE ESTADO YARACUY

PLAN DE ACCION PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DEL IDIOMA INGLÉS EN LOS ESTUDIANTES DE 1ER AÑO DEL LICEO BOLIVARIANO RURAL EL CARDÓN UBICADO EN LA PARROQUIA SAN ANDRÉS DEL ESTADO YARACUY.

                                                                                      Autora: Prof. Marlys Moreno

                                                                                      Tutor: MSc Oscar Carmona

San Felipe, Julio 2016

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA[pic 3][pic 4]

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN      

MICROMISIÓN SIMÓN RODRÍGUEZ

ÁREA IDIOMAS EXTRANJEROS: INGLÉS

SAN FELIPE ESTADO YARACUY

PLAN DE ACCION PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DEL IDIOMA INGLÉS EN LOS ESTUDIANTES DE 1ER AÑO DEL LICEO BOLIVARIANO RURAL EL CARDÓN UBICADO EN LA PARROQUIA SAN ANDRÉS ESTADO YARACUY.

Autora: Marlys Moreno

Tutora: MSc Mayra Barrera

Año: Julio 2016

RESUMEN

La presente investigación tuvo como objetivo, ejecutar acciones pedagógicas que motiven a los estudiantes de 1er año del Liceo Bolivariano Rural El Cardón hacia un aprendizaje significativo del idioma Inglés, como requisito para optar al título de Docente de Educación Media de la Micromisión Simón Rodriguez, ya que se pretende ofrecer una alternativa de enseñanza del inglés a los estudiantes del Cardón evidenciando en todo momento la utilidad de aprender una segunda lengua para el desarrollo personal, profesional y social. Metodológicamente se realizó bajo el paradigma post positivista con un enfoque socio crítico apoyado en el método de investigación acción participativa. Los informantes clave estuvieron conformados por tres (3) sujetos vinculados al estudio. Como técnica de aprehensión de los datos se utilizara la observación participante y como instrumento la entrevista semi-estructurada, y como validez de la información se utilizara la categorización, contrastación, triangulación, y teorización de la información. Del diagnóstico de entrada emerge la necesidad sobre la realidad señala que el estudiante, toda vez que ha transitado ese tiempo, aprendiendo el idioma inglés como lengua extranjera, no es capaz de establecer una comunicación básica en la lengua inglesa.

Palabras Claves: accionar pedagógico, motivar el aprendizaje significativo.

INTRODUCCIÓN

El idioma inglés es, sin lugar a duda, uno de las lenguas internacionales de mayor cobertura e importancia a nivel mundial en la actualidad. Es el idioma más utilizado en la ciencia y la tecnología, en el comercio y los negocios, en la política y las artes. Según Colas (2012), ha calculado que, actualmente, alrededor de 1.500 millones de personas en el mundo (20% de la población global) están aprendiendo inglés. Igual que el Internet, el inglés es un instrumento esencial para que las futuras generaciones puedan considerarse ciudadanos globales. Por eso, en muchos países el inglés ya forma parte del currículo formal a partir de la educación primaria.

 De hecho, en Venezuela el Ministerio del Poder Popular para la Educación ha recomendado la introducción de este idioma a partir del cuarto grado de primaria (Currículo Nacional Bolivariano, MPPE, 2007) En Venezuela se enseña el inglés como parte de la formación académica, integral, que debe tener todo individuo; es una asignatura obligatoria durante los cinco años que contempla el bachillerato, sin embargo, la realidad señala que el estudiante, toda vez que ha transitado ese tiempo, aprendiendo el idioma inglés como lengua extranjera, no es capaz de establecer una comunicación básica en la lengua inglesa.

Esto capturó mi atención como investigadora, por lo que me propuse a través de este atrevimiento intelectual, generar un sustrato teórico-metodológico para la transformación de la enseñanza del inglés desde una perspectiva cualitativa apoyado en el paradigma socio-critico bajo el método de investigación acción participativa. Desde una perspectiva más general, se puede destacar que este ejercicio académico investigativo, se divide en nueve apartados; el primero esboza el andamiaje teórico incluyendo una revisión bibliográfica del deber ser de la enseñanza en el Sistema Educativo Bolivariano, su relación con las tendencias y métodos de enseñanza de lenguas extranjeras. Un análisis del perfil de egresado de bachillerato y una aproximación teórica de cómo se puede lograr ese perfil.

El segundo momento explica todo lo relacionado a la didáctica investigativa asumida durante el proceso de investigación enmarcado dentro del diseño de Investigación Acción Participativa. Luego se muestra una descripción de los actores que  participan en el proceso investigativo y sus interrelaciones.

El cuarto espacio es dedicado al diagnóstico de entrada se explica la situación de la institución en cuanto a la enseñanza de inglés describiendo las acciones tomadas para la recolección de la información. Luego del diagnóstico y recolección de los datos, se jerarquizan los problemas encontrados en la enseñanza de inglés en la institución seleccionando uno de ellos, realizando un  análisis cualitativo de los datos.

El sexto momento viene signado por la recolección de los datos iniciales, previo al diseño y validación de los instrumentos; se describe el proceso de recolección de los datos, así como los instrumentos usados y los objetivos que se persiguen con la aplicación de esos instrumentos.

En el octavo escenario se desarrolla la situación conflicto describiendo el problema central de la investigación con una visión del mundo entero, en la patria y en el estado donde está realizando la formación. Al mismo tiempo se describen las apreciaciones personales de la situación.

Por último, en el noveno momento se describe el análisis de los hallazgos, la interpretación y resultados de la investigación. Concluyendo con las recomendaciones y propuestas.

ANDAMIAJE TEÓRICO

El Sistema Educativo Bolivariano (S.E.B.) marcha hacia la construcción del modelo de la nueva República, donde el Estado ejerce la acción de máxima rectoría, garantizando el acceso a los derechos esenciales como principio ético y político. Refundar la República significa construir ese nuevo modelo de sociedad plasmada en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela; y un pilar fundamental  para lograr tal fin es la educación.

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