Planeacion Matematicas Wendy

ASIGNATURA: Matemáticas

BLOQUE: IV

CAMPO FORMATIVO:

Pensamiento Matemático

Estándares:

Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.

EJE TEMÁTICO:   Sentido numérico y pensamiento

algebraico

TEMA: Números y sistemas de numeración

CONTENIDO: Resolución de problemas que permitan

iniciar el análisis del valor posicional de

números de hasta dos cifras.

COMPETENCIAS: 

• Resolver problemas de manera autónoma
• Comunicar información matemática
• Validar procedimientos y resultados
•  Manejar técnicas eficientemente

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Resuelve mentalmente sumas de dígitos y restas de 10 menos un dígito.

SECUENCIA DIDÁCTICA

SESIÓN 1

INICIO

Preguntar a los alumnos:

 ¿Qué es una decena?

 ¿Qué es una unidad?

¿A cuánto equivale una decena?

Dibujar en su libreta sus manos, estas se tomarán como una decena y cada dedo representará una unidad.

RECURSOS DIDÁCTICOS:

Programa de Estudios 1° Grado

DESARROLLO

Explicar a los alumnos que la unidad es el elemento entero más pequeño que podemos contar y la decena se compone por 10 unidades.

Se organizará el grupo en 5 equipos de 6, utilizaran sus manos las cuales representaran las decenas y las unidades.

A cada equipo se le repartirá una cartulina con cantidades diferentes ya escritas, en equipo dibujaran sus manitas de acuerdo a las cantidades que están escritas.

MATERIALES DIDÁCTICOS:

• Mano                        
• Cartulina
• Colores
• Plumones
• Material recortable; monedas de $10 y $1
• Hojas Blancas
• Hojas de Colores.
• Fichas rojas (hoja de color)
• Fichas azules de (hoja de color)
• Patio
• Cámara fotografica

CIERRE

En equipo pasaran a pegar al pizarrón su cartulina, e identificaremos en grupo su actividad.

Los alumnos identificaran debilidades y fortalezas de cada equipo.

SESIÓN 2

INICIO

Comenzaremos con la actividad de inducción “La casa de Paco”

A continuación, preguntaremos a los alumnos sobre la clase anterior:

• ¿Qué es una unidad?
• ¿A cuántas unidades equipales una decena?

DESARROLLO

El docente repartirá material recortable de monedas de $10 y de $1 a cada alumno.

Los alumnos representan con monedas de $10 y de $1, las siguientes cantidades y pegaran las monedas en una hoja blanca:[pic 4]

• $22
• $15
• $13

CIERRE

Con ayuda de monedas de 1 y 10 pesos, los alumnos resuelvan situaciones problemáticas en la que sea necesario contar y representar cantidades, por ejemplo:

• Manuel fue a la peletería y compro una nieve de $5.00, una paleta de $2.00 y unas fresas con crema que le costaron $3.00

¿Cuánto pagó Manuel en tota? (Representa con monedas de $10 y de $1)

• Andrea fue al mercado y compro 2 Kilogramos de jitomate que le costó $20.00, una lechuga de $10.00, un kilogramo de zanahorias por el cual pago $10.00.

                 ¿Cuánto pago Andrea por lo que compro? (representa con monedas de $10 y de $1)

• Max compro en la dulcería una bolsa de churros de $10.00, unas paletas de $5.00, un par de jugos en $20.00 y por ultimo dos bombones en $4.00.

¿Cuánto pago en total? (representa con monedas de $1 y $10

             De tarea se les pedirá 30 fichas rojas y 30 fichas azules.

SESION 3

INICIO

Comenzar la clase jugando con las manos, recordando la primera clase donde representan las decenas y los dedos las unidades.

El docente dictara números y en equipos los niños las formaran con las manos.

DESARROLLO

Plantear a los alumnos ejercicios en donde ellos identifiquen el valor posicional de los números, tomando en cuenta que el rojo; representa las decenas y el azul las unidades.

Ejemplos.

Observa la imagen y haz las sumas necesarias para obtener el resultado:[pic 5]

En su libreta dibujaran tableros en los que desarrollaran diferentes cantidades con círculos rojos y azules.

[pic 6]

CIERRE

En una hoja blanca realizar ejercicios de descomposición de cantidades en decenas y unidades con sus respectivas fichas rojas y azules pegándolas según corresponda.

Ejemplo:

• 56=50+6
• 45= 40+5
• 72=70+2
•      =20+4
•      =40+9
•      =20+3

SESION 4

INICIO

Comenzaremos cuestionando al niño:

• ¿Es lo mismo una decena que una unidad?

DESARROLLO

Se mencionará a los alumnos que la actividad se realizará en el patio de la escuela, de la siguiente manera:

• En este caso los niños serán las unidades y las niñas las decenas, de un lado las niñas (decenas) y por el contrario los niños (unidades).
• El docente tiene que decir un número de esta manera los niños y las niñas tendrán que formar grupos con dicha cantidad.
• Los niños que se queden sin equipo, tendrán que decir alguna cantidad hasta que consiga entrar en algún grupo.

CIERRE

Al entrar al salón los alumnos dibujaran lo que hicimos en el patio.

Los alumnos trataran de recordar algunas cantidades dadas por el profesor y dibujaran sus niños y niñas según corresponda.

PRODUCTOS

• Cartulina con dibujos de sus manos.
• Hoja con monedas pegadas.
• Actividad fichas rojas y azules
• Evidencias del Juego.

EVALUACIÓN: