Planeacion argumentada DIAGNÓSTICO DEL GRUPO

CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA

Nuestro centro de trabajo está ubicado en un medio urbano donde la mayor parte del alumnado del turno matutino proviene de colonias populares que se encuentran ubicadas a los alrededores de la institución localizándose no muy lejos del centro de la ciudad cuyo nivel socioeconómico es mayormente la clase media. Gran parte del alumnado pertenecen a familias funcionales mientras que el 15% de estos pertenecen a familias disfuncionales. En las colonias de los alrededores resaltan diferentes problemas de índole social que en ocasiones suelen afectar a los estudiantes.

La escuela cuenta con 18 grupos en el turno matutino por lo cual se tienen problemas con equipos y materiales ya que se cuentan con algunos pero no suficientes para que los alumnos puedan realizar diferentes actividades. Además se percibe poca participación por algunos de los alumnos como diferentes problemas por conductas inapropiadas en diferentes aspectos.

DIAGNÓSTICO DEL GRUPO

El grupo de 3ª está integrado por 18 Hombres y 16 mujeres. Los conocimientos previos que conocen los alumnos acerca del tema son los mínimos acerca de El instituto federal electoral  y sus representantes en los diferentes partidos. Las áreas débiles detectadas son: El instituto federal electoral (sus funciones, su finalidad y su integración) y los partidos políticos que hay en nuestro país.

• En el diagnóstico de Comprensión lectora se detectaron a los siguientes alumnos que requieren apoyo:
• Fueron detectados también los siguientes alumnos que requieren apoyo por su deficiente habilidad en lectura: 

GRADO:

3

GRUPO:

A

BLOQUE:

I

AMBITO: Organismos electorales y partidos políticos

TEMA:

EL INSTITUTO FEDERAL ELECTORAL Y LOS PARTIDOS POLITICOS.

CONTENIDO:

Finalidad, funciones e integración del INE y partidos políticos actuales.

                                      APRENDIZAJE ESPERADO:

1. Conocer el Instituto Federal Electoral desde cada una de sus características.
2. Identificar los diferentes partidos políticos que hay en nuestro país.
3. Conocer que son las organizaciones ciudadanas y para que nos sirven.

COMPETENCIAS:

Comprensión y aprecio a la diversidad social.

ESTÁNDARES CURRICULARES:

Conocimiento del principal organismo público autónomo, así como identificación de los diferentes partidos políticos del país.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

TIEMPO:

RECURSOS:

EVALUACIÓN:

• Iniciar la clase con una lluvia de ideas para introducir al alumno en el tema y conocer que tanto conocimiento posee acerca de este.

• Se mostrara un video acerca de la historia del INE y se realizaran preguntas como ¿Por qué fue la transición de IFE a INE? Etc.

• Los alumnos realizaran un glosario sobre las definiciones que ellos no conocen y que vayan surgiendo a lo largo de la clase.

• Se elaborara un organizador grafico acerca de los partidos políticos como sus aportaciones al país, etc.

• En equipos realizaran representaciones de diferentes organizaciones ciudadanas y sus funciones.

• Realizar un proceso de votaciones para elegir un representante del grupo (se elegirán varios miembros del grupo y se les dará un tiempo estimado para hacer propuestas y presentarlas al grupo) con el fin de conocer un proceso electoral.

• Se contestara una sopa de letras acerca del tema, en el cual el maestro dirá una pregunta y el alumno deberá buscar la respuesta sin que el educador la proporcione.

• Autovalúe el aprendizaje logrado en los contenidos de este tema y su actitud ante el trabajo en las actividades realizada

20 minutos

20 minutos

15 minutos

45 minutos

60 minutos

80 minutos

45 minutos

30 minutos

Ninguno

Computadora, Cañón.

Cuaderno de notas del alumno.

Cuaderno de notas, Libro de texto, internet.

Materiales del salón de clases.

Libro de texto del alumno e internet.

Hoja impresa.

Hoja impresa.

Participación.

Participación.

Definiciones.

Tabla comparativa.

 Participación.

Propuestas y manejo del tema.

Aciertos obtenidos.

Rúbrica.

Argumentación:

En el proceso de aprendizaje del alumno deberá partir de las ideas y conocimientos previos que los alumnos poseen acerca de El instituto Federal Electoral y los consejos estatales además de los partidos políticos y las  organizaciones ciudadanas que existen. Se pretende crear clases más dinámicas  y que resulten de mayor interés para los alumnos mediante estrategias didácticas que permitan obtener mayor conocimiento del tema, basándose en videos, juegos y dinámicas que mantengan a los alumnos interesados.  Por otro lado se pretende fomentar y ejercitar la lectura y escritura mediante diferentes actividades, además se busca crear un ambiente en el cual los alumnos se sientan libres de expresarse y participar en las diferentes actividades y así desarrollar el trabajo colaborativo, respeto y tolerancia a sus compañeros que a su vez le permita tener mayores conocimientos y un mejor desenvolvimiento.

Fundamentación de las estrategias de intervención didáctica

Las preguntas generadoras despiertan la curiosidad y el deseo de entender algo que nos llama la atención. Atrapan el interés de los estudiantes y su inclusión en una situación de aprendizaje, promueven el desarrollo de una habilidad de orden superior. Ya que los desafían a examinar detenidamente sus pensamientos, aplicar sus valores e interpretar sus experiencias en diversas disciplinas y momentos de su vida.

En la introducción hay que activar los conocimientos previos de los alumnos, que servirán como “puente cognitivo con la nueva información”, son el anclaje para las demás actividades. “Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe” (Ausubel, 1983 :18).

De las estrategias de evaluación.

Mediante la lista de cotejo se va llevando un registro de la participación, cumplimiento  y actitudes del alumno.

Mediante la redacción de textos se evalúa la integración de conocimientos sobre contenidos específicos destrezas, capacidades, habilidades mentales y ciertas actitudes para lograr la meta.

El mapa comparativo es un organizador de información, que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o más objetos o eventos; permite identificar los elementos que se desea comparar.

Martínez-Rojas (2008) menciona que la rúbrica “es una matriz que puede explicarse como un listado del conjunto de criterios específicos y fundamentales que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos o las competencias logradas por el estudiante en un trabajo o materia en particular”.

Desarrollo de las cuatro prioridades durante las actividades :

Normalidad mínima escolar. Margen de 10 minutos para Iniciar la clase. Ya iniciada la clase respetar los tiempos indicados para cada actividad ya que todo el tiempo escolar se ocupa en actividades de aprendizaje.

Abatir el rezago y el abandono escolar manteniendo una comunicación constante con el padre de familia y realizar juntas según lo considere necesario para evitar el ausentismo y la reprobación además de tratar temas de interés. Por otro lado contando con el apoyo del personal de Asistencia Educativa de nuestra Institución cuando sea necesaria.

Mejora del aprendizaje. Lectura, escritura  y cívica. Práctica de lectura en clase. Redacción de textos. Atención prioritaria a los alumnos que presentan dificultad para leer para que ejerciten la lectura en clase y en casa.

Convivencia escolar sana y pacífica. Se fomentan el trabajo en equipo, practicando valores de respeto, tolerancia y trabajo colaborativo. En caso necesario, se cuenta con el personal de apoyo de Asistencia Educativa.

Evidencias para el portafolios de alumno y maestro:

Glosario de definiciones, Tabla comparativa, Sopa de letras del tema, Rubrica auto evaluativa para el alumno.