Planeacion

ACTIVIDADES

Lunes 6  Repaso de sílabas con l, m, t y s.

 Estrategias le lectura. Revisión de materiales.

Martes 7  Español lección 14. Leer en voz alta el título de la lección y pedirle a los alumnos observen el contenido para que traten de explicar lo que harán.

 Solicitar a un niño que lea para el grupo la primera indicación y pedir al grupo que explique lo que harán.

 Proponer que alguien lea para el grupo la primera oración incompleta e indicar que, con base en la imagen que se encuentra al lado, mencionen cuál palabra debe seguir y la anoten. Recordarles que, si necesitan consultar cómo se escribe la palabra que falta, podrán ver el texto en su Libro de lectura.

 Continuar con la actividad siguiendo la misma mecánica.

 Intercambiar su trabajo con un compañero para que les ayude a revisar.

 Invitar a los niños a escribir libremente lo que hayan aprendido en estas actividades; para esto, leer en voz alta la indicación final y animarlos a escribir como ellos puedan

 Matemáticas. Grupalmente resolver los ejercicios del desafío # 12 en donde tendrán que quitar y agregar elementos. Libro de desafíos Pág.29.

 Elaborar en el cuaderno una serie de ejercicios en donde tengan que agregar y quitar elementos, para que los niños se vayan familiarizando con el procedimiento.



Miércoles 8  Español lección 15. Leer en voz alta el título de la lección y pedirle a los alumnos observen el contenido para que traten de explicar lo que harán.

 Conversar en grupo ¿Cómo será el juego al revés?

 Recordar que respeten los turnos de participación para expresar sus ideas, y durante la plática intervenir cuando sea necesario mantener el respeto y la fluidez de la comunicación en el grupo.

 En equipos, leer la segunda parte del juego.

 Escribe las palabras que hacen falta en el ejercicio de la página 35. Observen la imagen, que lean la primera oración de ejemplo y observen que ésta se complementa con varias palabras escritas sobre las líneas. Con estas bases, los niños estarán en posibilidades de comprender y explicar lo que harán en su libro. De ser necesario, realizar con el grupo otro ejemplo con la segunda oración.

 Platicar en grupo, ¿en qué consistió el juego al revés? Motivarlos para que todos expresen sus ideas, explicaciones u opiniones.

 Invitar a los niños a escribir libremente lo que hayan aprendido en estas actividades; para esto, leer en voz alta la indicación final y animarlos a escribir como ellos puedan.

 Matemáticas. Mencionarle a los alumnos situaciones simples en donde tengan que quitar o agregar elementos, como por ejemplo: Blanca tenía 8 globos y perdió 4, ¿Cuántos le quedaron?, Manuel tiene 6 canicas, si quiere tener 10, ¿cuántas le hacen falta?, etc. Dictar 4 problemas similares.

 ENS. Observar las imágenes en su libro de texto en la pg. 24 sobre las actividades que realizan algunos niños. Comparar sus actividades con las de otros compañeros. Comentar con sus compañeros.

 Presentar en un cartel los días de la semana secuenciados. Preguntar al grupo: ¿qué días van a la escuela?, ¿qué días no van a la escuela?, ¿qué día fue ayer, qué día es hoy y qué día será mañana?, ¿en total cuántos días tiene una semana?

 Reunir equipos de 7 integrantes, a cada equipo proporcionarles tarjetas con el nombre de los días se la semana. Pedir a los niños que se formen en orden: desde el lunes hasta el domingo.

 Pedir a los niños que en su cuaderno hagan un cuadro con los días de la semana y dibujen las actividades que realizan. Ejemplo en la página 28 de su libro de texto.

 En pedazos de papel escribir los días de la semana. Cada alumno escoge un día y dibujará las actividades que realiza durante la mañana, tarde y noche.

Jueves 9  Español lección 16. Invitar a los alumnos a leer la primera indicación; pedir que vean el texto y digan de qué tipo de texto creen que se trata: ¿cómo es el texto que escribió la lora; largo, corto?, ¿qué clase de texto será: un cuento, un juego, una carta, un recado u otro?

 Pedir que lean el recado o proponer a un niño que lo lea para el grupo. Mediante preguntas, hacer ver algunas de sus características: es breve y tiene la firma de quien lo escribió.

 Preguntar qué le hace falta al recado para que se sepa a quién está dirigido, y digan en qué parte del escrito debería estar anotado.

 Motivarlos para que piensen en alguna situación en la que hayan visto que alguien de su familia deja escrito un recado y preguntarles cuándo y para qué escribirían un recado para otra persona.

 Analizar el uso correcto de las letras mayúsculas.

 Reunirlos en parejas para que corrijan el recado de la página 37, haciendo uso adecuado de las letras mayúsculas. Cuidar la separación de las palabras que escriban para que se entienda lo que dicen. Revisen y verifiquen cuáles palabras deben llevar mayúscula inicial.

 A manera de autoevaluación, invitar a los niños a escribir un recado para avisarle algo a su mamá.

 Es importante apoyar la escritura de los niños que presentan mayores requerimientos de ayuda.

 Matemáticas. Resolver en parejas las actividades que plantea el desafío # 13 en donde se les plantean a los niños situaciones problemáticas relacionadas con su vida cotidiana. Libro de retos matemáticos Págs. 30 y 31.

 Resolver en el cuaderno problemas sencillos en donde tengan que utilizar operaciones simples como sumas y restas como el siguiente:

 ENS. Pedir a los niños que observen los días de la semana secuenciados. Preguntar al grupo: ¿qué días van a la escuela?, ¿qué días no van a la escuela?, ¿qué día fue ayer, qué día es hoy y qué día será mañana?, ¿en total cuántos días tiene una semana?

 Posteriormente reunir equipos de 7 integrantes, a cada equipo proporcionarles tarjetas con el nombre de los días se la semana. Pedir a los niños que se formen en orden: desde el lunes hasta el domingo.



Viernes 10  Español lección 17. Comentar con los alumnos lo que saben acerca de los instrumentos musicales.

 Leer en voz alta las indicaciones para que los niños sigan la lectura.

 Invitar a los niños a conversar sobre los instrumentos musicales que se tocan para acompañar las canciones.

 Preguntar al grupo ¿cuáles instrumentos conocen?, ¿qué instrumento tocan o les gustaría tocar?, ¿cómo suena el instrumento que más les gusta?, etc.

 Comentar en el grupo que se

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