Planeacion

Cursos de formación continua 2013 - 2014

Literacidad II: Estrategias para el desarrollo eficaz de la comprensión lectora y la producción de textos.

BLOQUE V: ¿Problemas de aprendizaje de la lengua o problemas de enseñanza y evaluación?

Facilitador:

Profr. Eduardo Franco Furiati. Docente:

Profra. Jazmín Leal Garay

Competencia:

• Relacionar los elementos que guían el enfoque orientado al desarrollo de competencias con el enfoque comunicativo y funcional del Español, que le permitan apropiarse de los elementos básicos para el diseño, redacción y aplicación de rúbricas para evaluar productos escritos de sus alumnos (as) y favorecer con ello sus prácticas de enseñanza que contribuyan a la mejora del aprendizaje.

Aprendizajes esperados:

• Identifique las principales características de las prácticas sociales del lenguaje y las diferencias fundamentales del enfoque del Español con respecto a los programas de 1993, 2000 y 2011.

• Comprenda la relación entre el enfoque orientado al desarrollo de competencias, el enfoque comunicativo y funcional para la enseñanza del Español y las prácticas sociales del lenguaje (Literacidad).

• Diseñe una propuesta de evaluación mediante rúbricas para valorar los textos escritos de sus alumnos.

• Aplique la propuesta de evaluación a productos de los participantes del curso para que revise la pertinencia y claridad que le ofrece la misma como instrumento de evaluación.

• Intercambie puntos de vista en torno a la propuesta que permitan realizar los ajustes correspondientes.

• Aplique la propuesta de evaluación a dos productos de sus alumnos.

• Evalúe la sesión a través del diseño y exposición de diversos instrumentos de valoración.

Producto final:

Secuencia didáctica o proyecto que retome los elementos abordados durante el curso.

Tres instrumentos de evaluación (diagnóstico, desarrollo y final).

Indicaciones:

o De acuerdo a la materia o grado que imparten, realizar el diseño de una secuencia didáctica o proyecto en donde se retomen los elementos abordados durante el curso que favorezcan las competencias comunicativas de sus alumnos (trabajo colaborativo, oralidad, comprensión lectora, producción de textos y temas de reflexión).

o Incluyan tres instrumentos de evaluación, uno para cada momento de la secuencia (inicio, desarrollo y final).

o Entregar el producto al facilitador en dos tantos, ya que uno será para el facilitador y otro para que lo evalúe otro equipo del colectivo.

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA NO. 25

“ENRIQUE C. RÉBSAMEN”

C.C.T. 13DST0025V

SECUENCIA DIDÁCTICA

Asignatura:

ESPAÑOL 3 Grado:

TERCERO Grupo:

A y B Bloque:

III Proyecto:

9

Inicio: Término: Sesiones:

13 Docente:

PROFRA. JAZMÍN LEAL GARAY

Práctica social del lenguaje: REALIZAR UN PROGRAMA DE RADIO SOBRE DISTINTAS CULTURAS DEL MUNDO.

Ámbito: PARTICIPACIÓN SOCIAL

Tipo de texto: EXPOSITIVO

PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA ESTÁNDARES CURRICULARES

Amplíen su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito en sus aspectos sintácticos, semánticos y gráficos, y lo utilicen para comprender y producir textos.

Valoren la riqueza lingüística y cultural y se reconozcan como parte de una comunidad cultural diversa y dinámica.

Utilicen los acervos impresos y los medios electrónicos a su alcance para obtener y seleccionar información con propósitos específicos. 1.2. Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propósitos y temas de interés.

2.4. Produce textos adecuados y coherentes con el tipo de información que desea difundir.

3.3. Expone de manera clara y lógica un tema y utiliza un lenguaje adecuado a sus interlocutores.

5.9. Reconoce y valora la existencia de otras culturas.

5.10. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

PARA LA VIDA DE LA ASIGNATURA COMUNICATIVAS

Competencias para el manejo de la información: Identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético. • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. • Hablar (emplear adecuadamente el lenguaje oral para comunicarse en distintas situaciones).

• Escuchar (comprender lo que se dice en diversas situaciones).

• Leer (comprender e interpretar distintos tipos de textos).

• Escribir (producir distintos tipos de textos).

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Identifica y realiza los cambios que se requieren para transitar del lenguaje escrito al oral empleando recursos prosódicos.

Jerarquiza y discrimina información para producir un programa de radio.

Valora la utilidad de las TIC como fuentes y medio de información al producir un programa de radio.

Valora y respeta las diversas manifestaciones culturales del mundo. 1. Importancia de los programas de radio como medio de difusión.

2. Interacción virtual.

3. Valoración y respeto a la diversidad cultural.

4. Cambios que se requieren para transitar del lenguaje escrito al oral.

5. Sistematización de información del discurso oral.

6. Empleo de las TIC para recabar y difundir información.

7. Organización y jerarquización de información para su difusión.

8. Características y función de los programas de radio.

9. Uso del lenguaje radiofónico. • Discusión sobre las distintas culturas del mundo que conocen.

• Selección de las culturas sobre la que les gustaría investigar.

• Lista de aspectos culturales a investigar (localización, lengua, cosmogonía, entre otros).

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