Planeaciones Educativas

Planeación Bimestral de Cuarto Grado

Bloque I

Proyecto 3:

Leer y elabora croquis o mapas

Por:

María del Carmen Ibarra Rodríguez de Torres

Escuela Primaria: “JOSÉ MARÍA MORELOS”

Turno: Matutino Grupo: “C” Fecha: 28 al 02 de Diciembre

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Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. de la Directora

ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO Participación comunitaria y familiar

PROYECTO 3 Leer y elaborar croquis o mapas.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION

 Conoce las características y funciones de croquis urbanos.

 Se familiariza con la representación gráfica de lugares y trayectos.

 Identifica las siglas y abreviaciones usadas en croquis y mapas urbanos.

 Se familiariza con las convenciones gráficas usadas en croquis y mapas.

 Conoce y utiliza el vocabulario empleado para dar indicaciones sobre lugares o trayectos.

• Ortografía convencional de palabras usadas para dar indicaciones sobre lugares o trayectos: intersección, esquina, hacia, izquierda, semáforo, paralelo, perpendicular, etcétera.

• Separación convencional de palabras.

• Características y funciones de croquis y mapas urbanos (símbolos y señales convencionales).

• Señalamientos y símbolos en calles.

• Indicaciones para describir o interpretar trayectos urbanos.

ACTIVIDADES

Lo que conozco. Pág. 27 y 28

• Cuestionar al alumno acerca de cómo puede explicar el recorrido de su casa a la escuela usando un croquis, cómo le pueden explicar el recorrido a alguien que pregunta una dirección, para qué nos sirve la rosa de los vientos. Dibujar la rosa de los vientos en una cartulina y usarla en el centro del patio escolar para ubicar hacia donde están los puntos cardinales.

• Contestar las preguntas de la pág. 28 y comentar en el grupo.

Fichero del saber. Pág. 29

• Ficha 3. Tipos de señalamientos. Escribir su significado y hacer un dibujo de cada uno.

• Realizar un croquis de la escuela, revisar si las instrucciones que habían escrito son claras y revisar si algo les falta.

• Platicar acerca de la brújula y sus usos.

Observar el croquis de la pág. 30 y 31

• Ubicar a qué clase de señalamiento corresponde cada uno de los que ahí aparecen.

• Buscar mapas en el Atlas de México o en los siguientes sitios: http://www.inegi.org.mx

http://www.sectur.gob.mx

• Escribir características principales de un mapa y un croquis en un pliego de papel.

• Revisar algunas siglas y abreviaturas haciendo notar las diferencias.

• Recordar cómo se separan las sílabas.

Fichero del saber. Pág. 32

• Ficha 4. Silabas tónicas. Escribir el significado de las silabas agudas, graves y esdrújulas y poner varios ejemplos.

• Seguir trabajando sobre las características de los croquis.

Producto final. Pág. 33

• Hacer el croquis con la ubicación de la escuela considerando la rosa de los vientos y sus alrededores, poner siglas, indicaciones y abreviaturas necesarias.

• Revisar logros del proyecto y aplicar autoevaluación.

Evaluación del bloque. Pág. 35

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Páginas 26 a la 35

• Croquis y mapas urbanos y de carreteras

• Libros de la biblioteca

• Enlaces sugeridos Matemáticas

Geografía

Historia

EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

De acuerdo a los aprendizajes esperados y a la valoración de los logros del proyecto. De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TIEMPO ESTIMADO 11 sesione (apartados 1.8 a 1.10)

EJE TEMA SUBTEMA

Forma espacio y medida

Manejo de la información Ubicación espacial

Análisis de la información Representación

Relaciones de proporcionalidad

Búsqueda y organización de la información.

COMPETENCIAS

1.8. Leer planos y mapas viales. Interpretar y diseñar trayectorias.

1.9. Resolver problemas de valor faltante en los que se da el valor unitario, o se pregunta por él, mediante distintos procedimientos (dobles, triples, sumar término a término).

1.10. Leer información contenida en distintos portadores

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS:

Revisar la sección: LO QUE CONOZCO.

Antes de iniciar cada apartado es importante saber de los conocimientos previos de nuestros alumnos para hacer las adecuaciones necesarias a las actividades.

Apartado 1.8 páginas 32 a la 35

Se trata en primer lugar de identificar los códigos y luego realizar observaciones sobre espacios conocidos o próximos al lugar de residencia. Hay que comentar sobre la forma adecuada de colocar el plano y posteriormente, por ejemplo: “analizar diferentes trayectorias para ir de un lugar a otro, diferentes trayectorias según el medio de transporte”.

Con el apoyo de croquis de lugares conocidos, el objetivo es hacer una descripción oral sobre la ubicación de dichos lugares. Por ejemplo, si se trata de un sector urbano, se pueden distinguir las avenidas que están próximas a la escuela o algún edificio significativo, indicando el norte hacia la parte superior de la hoja. En otro sentido, los alumnos pueden dibujar trayectorias para indicar cómo se puede llegar a un lugar determinado o cuál es la vía más rápida.

Apartado 1.9 páginas 36 a la 38.

Los problemas multiplicativos llamados “de valor faltante” son aquellos en los que se conocen tres datos

y es necesario encontrar otro (u otros), disponiendo de distintas informaciones. Por lo tanto, se trata aquí de seguir trabajando con problemas similares a los que se indican en el subtema de “Problemas multiplicativos” (véase 1.5.) y también algunas variantes más como las que se ejemplifican a continuación:

Ejemplo 1: se usan tablas para poder plantear problemas en los que se desconocen varios valores y no uno solo.

cajas libros

1

5 60

2400

Ejemplo 2: los valores unitarios son “compuestos”, es decir, están formados por varias subunidades:

“Los chicles se venden a razón de tres chicles por $2.00, ¿cuántos chicles se pueden comprar con $8.00? y ¿Cuánto cuestan 15 chicles?, ¿y 18

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