Evaluacion De Los Aprendizajes

Evaluación de los aprendizajes en Matemática

Nombre: Novoa de Duque Magli

Cedula: 10.167.810

Centro local: Táchira

Código: 551

San Cristóbal, febrero 2012

INDICE

Actividad 1: (Objetivo # 6)

Buscar resoluciones vigentes, relacionados con evaluación en la EB y EMDP. Seguido a esto realice un ensayo contrastando tales resoluciones y lo descrito en el Material Instruccional. Es necesario anexar las resoluciones, de lo contrario no será evaluada la actividad.

Actividad 1: (Objetivo # 9)

En la página 219 del libro de la asignatura se indican los pasos generales a seguir para elaborar pruebas y otros instrumentos de evaluación. Siguiendo esos pasos, diseñe una prueba escrita para evaluar el aprendizaje logrado por los estudiantes en un tópico, escogido por usted, de los programas de Matemática de la Tercera Etapa de EB o de EMDP. Aplique la misma y envíe la clave (respuesta) de la prueba diseñada.

Nota: El alumno obligatoriamente debe elaborar la prueba en computadora

Actividad I: (Objetivo #10)

Escoja cuatro problemas matemáticos cualesquiera, ubicados en la tercera Etapa de Educación Básica o EMDP (preferiblemente en los niveles de Aplicación y Análisis de la Taxonomía de Bloom, revise la misma si no está seguro a lo que se refiere esta Taxonomía) y elabore un criterio de corrección para cada uno de ellos y sus respuestas.

Nota: Use un tipo de esquemas de corrección diferente para cada problema propuesto.

Actividad I: (Objetivo # 11)

Recolecte tres instrumentos de evaluación empleados en los diferentes niveles de educación EB y EMDP del área de matemática, los cuales son usados para reportar resultados de la evaluación en una unidad educativa de su comunidad (Ud. puede enviar originales o fotocopias en caso de no poder acceder a los mismos), analícelos y elabore un instrumento único que sirva para los tres niveles. (Por favor recuerde que son instrumentos de recogida de información sobre la evaluación y no son instrumentos para evaluar).

CONCLUSIONES

ANEXOS Pag

Actividad 1: (Objetivo # 6)

Buscar resoluciones vigentes, relacionados con evaluación en la EB y EMDP. Seguido a esto realice un ensayo contrastando tales resoluciones y lo descrito en el Material Instruccional. Es necesario anexar las resoluciones, de lo contrario no será evaluada la actividad.

ENSAYO

La evaluación es una condición sin la cual los procesos educativos no tendrían confiabilidad y validez. La evaluación está inmersa en cualquier proceso de la vida. En Educación, el proceso evaluativo debe ser diversificado y proveer el mayor número de oportunidades posibles basadas en la equidad.

Según el nuevo diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano se concibe que la evaluación debe ser cualitativa y formativa centrándose principalmente en los procesos de enseñanza aprendizaje antes que en los resultados como sucedía anteriormente. La evaluación en este diseño es concebida en forma integral que varía según su nivel educativo: Inicial y Primaria Bolivariana será cualitativa según los avances y logros; Secundaría Bolivariana y Educación de Jóvenes adultos y adultas será cuantitativa según criterios, métodos y técnicas de la Evaluación cualitativa; la Educación Especial se lleva a cabo en forma cualitativa resaltando las potencialidades desarrolladas y la Intercultural debe responder a la caracterización de cada subsistema Educativo Bolivariano. A partir de la implementación de los Liceos Bolivarianos en la Educación de nuestro país, el Ministerio de Educación de conformidad con la Ley Orgánica de Educación, la LOPNA, el Reglamente General de la Ley Orgánica de la Constitución Nacional, ha emanado resoluciones, circulares y hasta ha derogado algunas, en aras de garantizar la correcta aplicación de las normas y políticas de este ministerio, evitando así discrepancias y vicisitudes producto de su desconocimiento, que van en beneficio del estudiante para su formación integral como ser social solidario.

Por tanto de acuerdo con La Resolución Nº 238 publicada en la Gaceta Oficial Nº 5.596 Extraordinario el 02 de Agosto de 2002 en su artículo 20 define lo que se entiende por asignaturas eminentemente prácticas, la cual comunica la aplicación de una forma de evaluación revisión donde las estrategias de evaluación serán teórico-prácticas y antes de esa evaluación se hará una planificación de las mismas conjuntamente con los estudiantes, actividades que permitan vincular los objetivos a evaluar, estrategias que permitan examinar de una manera más efectiva y la implementación de tareas donde se logre el dominio de las competencias u objetivos. Otra circular que ha sido de mucha controversia entre docentes y estudiantes es la que norma el Artículo 112 (CIRCULAR N° 01. actualizada al 30/03/2007) del Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación, cuya finalidad es la aplicación de una segunda forma evaluativa cuando el 30% o más de los estudiantes reprobaron la evaluación, se hara de acuerdo a los criterios expuesto por dicha circular, la misma pretende que la mayoría de los estudiantes alcancen el dominio de los objetivos para su aprobación.

Se concluye que la evaluación en el ámbito educativo, en la actualidad, está en constantes cambios por lo cual es importante que los docentes y estudiantes estén al tanto de todo de las reformas o modificaciones que se le haga, la enseñanza está al servicio de la educación, y por lo tanto, deja de ser objetivo central de los programas la simple transmisión de información y conocimientos. Existiendo una necesidad de un cuidado mayor del proceso formativo, en donde la capacitación del alumnado está centrada en el auto aprendizaje, como proceso de desarrollo personal. Bajo la perspectiva educativa, la evaluación debe adquirir una nueva dimensión, con la necesidad de personalizar y diferenciar la labor docente. Un modelo educativo moderno contemporiza la atención al individuo, junto con los objetivos y las exigencias sociales.

Actividad 1: (Objetivo # 9)

En la página 219 del libro de la asignatura se indican los

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