Plan intervencion fonoaudiolopgico

Plan de Intervención Fonoaudiológico

Identificación:

Nombre: XXXXXXX                  

Edad: 3 años 10 meses.

Rut:

Fecha de nacimiento:

Domicilio:

Teléfono:

Motivo de consulta: “No habla claro”.

Síntesis de la evaluación:

Con respecto a los antecedentes anamnésicos pre, peri y post-natales de la menor, no se encuentran hallazgos relevantes, salvo que la madre refiere que la menor presentó dificultades con la ingesta de alimentos, consume pocos alimentos para masticar.

De acuerdo a los antecedentes mórbidos, la niña se sentó a los 8 meses, se paró al año seis meses;  caminó sin apoyo al año diez meses. Su primera palabra fue a los dos años un mes. Y no controla esfínter vesical ni anal.

Con respecto a los antecedentes de la evaluación, se evidenció en los OFA,  poca fuerza, movilidad, coordinación y disociación de movimientos.

Dentro de los aspectos prearticulatoria, se observó que en la voz, presenta intensidad baja. Con respecto a la articulación, presenta un habla muy poco inteligible, siendo la vibrante múltiple el único fonema que no articula.

En los hallazgos lingüísticos:

Fonología: Se puede apreciar que  no comprende tareas de discriminación de pares mínimos. Además presenta múltiples PSF incluso en palabras de corta metria.

Morfosintaxis: La menor presenta dificultades en comprender marcadores de género y número. Además se evidencia enunciados de muy baja complejidad gramatical, incluyendo omisiones de nexos. Sus enunciados más largos son de 3 elementos.

Semántica: La menor presenta léxico reducido. Además tiene dificultades para identificar elementos comunes.

Pragmática: La niña, presenta dificultades con la toma de turnos; no reconoce quiebres comunicativos. No demuestra gestos significativos. Además la menor participa en una comunicación como agente pasivo, es decir, que sólo contesta cuando se le pregunta.

De acuerdo a los aspectos comunicativos no lingüísticos, la menor presenta una gran dificultad con compartir con sus compañeros de curso, se ve como una niña bastante tímida y muy seria. En las actividades se evidencia que no mantiene contacto visual, y se aprecia poca expresión facial.

Criterio de jerarquización:

La jerarquización de hallazgos se basó de acuerdo al criterio de funcionalidad, donde se considerará los aspectos que afecten de manera significativa la funcionalidad en la comunicación del niño, dando prioridad a potenciar habilidades que sean útiles dentro del desarrollo comunicacional y en los diferentes contextos donde éste se desenvuelve.

1. Léxico reducido.
2. PSF de corta metría.
3. Enunciados de corta metría (máximo tres elementos).
4. Dificultad para identificar elementos comunes.
5. Dificultades en comprender marcadores de género.
6. Dificultades en comprender marcadores de  número.
7. No demuestra gestos significativos.

Objetivos:

1. Objetivo general:

Que el niño logre desarrollar habilidades lingüísticas comprensivas y expresivas que favorezcan la comunicación funcional del niño.

1. Objetivos específicos:

1. Que el niño adquiera por lo menos 8 palabras en su vocabulario activo, en categoría de útiles, de acuerdo a definiciones de objeto según su uso, dadas por el evaluador, representadas en  imágenes, en donde el niño señalará el objeto según definición solicitada. Con un  criterio de 80%.
2. Que el niño produzca bisílabos, siguiendo el modelo del terapeuta, segmentando la palabra en silabas con saltos, en donde al final de segmentar la palabra, se le premiara con un “Chócale”, con un criterio de 80%.
3. Que el niño produzca trisílabos, siguiendo el modelo del terapeuta, segmentando la palabra en sílabas con saltos, en donde al final de  segmentar la palara, se le premiará con un “Chócale”. Teniendo un criterio de 80%.
4. Que el niño produzca enunciados de tres o más palabras, gramaticalmente correcta, repitiendo el modelo del terapeuta, segmentando los enunciados en palabras, elaborando bolitas de plastilina por cada palabra. Con un criterio de 90%.
5. Que el niño señale elementos comunes dentro una historia, donde el evaluador previamente les enseñó los elementos comunes a través de imágenes, con un criterio de 80%.
6. Que el niño señale marcadores de géneros, utilizando artículos definidos, siguiendo el modelo del evaluador, presentando 3 imágenes por cada género (F/M), siendo una la correcta. Con un criterio de 8 de 10.
7. Que el niño identifique marcadores de número, siguiendo el modelo del terapeuta,  donde habrán 4 cajas con bolitas, dos con singular y dos plurales, el niño deberá lanzar la bolita en la caja con el marcador que se le solicite. Con un criterio 4 de 5.
8. Que el niño señale gestos convencionales, dadas por el evaluador mediante imágenes, con previa explicación y con un criterio de 80%.

Descripción de las actividades:

1. El terapeuta comenzará  explicando la actividad a realizar a través de un ejemplo; primeramente el evaluador le enseñará 10 objetos diferentes, de acuerdo a la categoría de útiles escolares, de los cuales dará el nombre del objeto y una breve definición de acuerdo a su función. Seguidamente el terapeuta dará paso a realizar un ejemplo (simulando con el segundo terapeuta),Ya pepito (niño) pon mucha atención yo lo haré primero con el tío y después te tocará a ti, mira aquí hay 10 objetos, este se llama mochila y sirve para guardar los útiles escolares, (se le darán los nombres de los objetos con sus respectivos usos), y luego se revolverán los objetos, para luego solicitar, que señale la definición dada por el evaluador (en todo momento se realizará habla paralela).

Posteriormente será el turno del menor, se corroborará que el menor haya entendido la explicación, si no entendió la explicación, se realizará un segundo ejemplo con otro objeto, con el motivo de que el menor comprenda y ejecute correctamente la actividad.

Seguidamente será el turno del beneficiario, en donde se le darán las siguientes instrucciones. Ya pepito, ¡ahora te toca a ti!, mira aquí hay 10 objetos, todos ellos tienen algo en común son útiles escolares. Mira éste se llama “Goma”, y sirve para borrar lo que uno escribe, y así nombrando y definiendo cada objeto: Goma- estuche- cuaderno- lápiz- libro- regla- tijera- pegamento- Pincel- sacapuntas. Luego el terapeuta dirá ya ahora estoy desordenando los objetos, y ahora pepito señálame “el objeto que sirve para borrar lo que uno escribe”, en donde el menor deberá señalar el objeto correspondiente a la definición de función.  

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