Planeacion

PLAN DE CLASE SEMANAL Profra. NANCY ALICIA ESPEJEL GONZALEZ

ESC.SEC.997 “ESTADO DE MEXICO” ASIGNATURA: CIENCIAS I (BIOLOGIA) GRADO 1º B C. E. 2012-2013 PERIODO: DEL 20 DE AGOSTO AL 24 DE AGOSTO DEL 2012

TEMA DEL BLOQUE: 1 LA BIODIVERSIDAD: RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN

TEMA: 1 EL VALOR DE LA BIODIVERSIDAD

SUBTEMA: 1 Comparación de las características comunes de los seres vivos

PROPÓSITOS: Que los alumnos:

 Identifiquen las principales características que distinguen a los seres vivos.

 Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinámica de los ecosistemas y en la atención de las necesidades del ser humano desde la perspectiva de desarrollo sustentable.

APRENDIZAJE ESPERADO:  Describe a los seres vivos con base en sus características generales.

 Reconoce la gran diversidad de seres vivos se identifican características que los unifican.

 Se aprecia como parte de la biodiversidad a partir de la comparación de sus características con las de otros seres vivos.

ACTIVIDADES RECURSOS

INICIO  Dinámica de integración.

 Dar los aspectos a calificar

 Hablar sobre que es la biología através de lluvia de ideas

 Relacionar a la biología con otras ciencias.

DESARROLLO  Solicitar a los alumnos que investiguen sobre el poema SOLEDAD MARINA (Vicente Gerbasi), lo lean y que encierren en un círculo las palabras que hacen referencia a seres vivos, y en un cuadro las que se refieren a componentes no vivos.

 Pedir que se integren en equipos para comparar sus resultados, tomar acuerdos y elaborar un dibujo en el que muestren lo que describe el poema.

 Posteriormente organizar una discusión en grupo para compartir ideas, se pueden tener en cuenta las siguientes preguntas:

1. ¿Qué nos describe el poema?

2. ¿Qué componentes del poema y los dibujos, no son seres vivos?

3. ¿Cuáles sí?, y ¿por qué decimos que son seres vivos.

 De manera individual contesta el siguiente cuadro:

Espécimen Perro Árbol Roca Tortilla Televisión Humano

Pregunta

¿Nace, crece, se reproduce y muere?

¿Aumenta de tamaño o de peso?

¿Se alimenta de alguna sustancia?

¿Origina otros especimenes semejantes?

¿Puede cambiar de lugar por si solo?

¿Presenta alguna reacción ante la luz, la temperatura, la humedad, un golpe o sustancias químicas?

¿Puede protegerse de la temperatura, la luz o humedad?

1. con la información del cuadro anterior, contesta lo siguiente:

a) ¿Cuáles de los objetos de estudio tienen vida?

b) ¿Qué características compartieron?

 De manera grupal se analizaran las características que presentan los seres vivos de manera general, los alumnos pasaran a anotar una característica. (Organización celular, Capacidad de respuesta al ambiente, la adaptación, la nutrición, la respiración y la reproducción)

 Encargar de tarea información sobre: un animal, una planta, un hongo , un protozoario, una bacteria y del ser humano

 En equipos de cuatro integrantes elaborarán una tarjeta (de 12 x 8 cm aproximadamente) con información breve que incluya una ilustración, de lo siguiente: un animal, una planta, un hongo , un protozoario, una bacteria y de si mismos, y elaborarán un cuadro:

Seres vivos En qué son iguales En qué son distintos

 En un pliego de papel, dibujen un paisaje o ecosistema en el que puedan pegar todas sus tarjetas ubicando a cada ser vivo en un lugar acorde a sus características (incluyéndose ellos mismos).

 En una hoja aparte pueden escribir un título para su producto, las conclusiones que elaboraron previamente y un comentario respecto a la importancia de reconocerse como parte de la biodiversidad.  Cartulina

 Colores

 Revistas

 Pegamento

 Hojas de maquina

 Libro de texto

CIERRE  Organizar a los alumnos en grupos de tres o cuatro y que elijan algún ser vivo (o grupo de seres vivos) que no sea el ser humano, por ejemplo: hongos, insectos, ballenas, pastos, árboles. A partir del grupo o ser vivo elegido, solicitar que se asuman como esos seres vivos y que elaboren un mensaje dirigido a los seres humanos, en el que describan por qué es importante que puedan conocer y reconocer a otros seres vivos y sus características. 

PRACTICA DE LABORATORIO Reglas de seguridad y precauciones generales.  Pedir a los alumnos un compendio para laboratorio.

EVALUACIÓN  Participación, disposición al trabajo, trabajo en equipos, tarea.

OBSERVACIONES Los tiempos de desarrollo, la evaluación, así como la estructura misma de la planeación, podrán ajustarse de acuerdo al contexto y avance en el que se esté utilizando y/o las necesidades del interesado.

PLANEACION DE CLASE PROFR. NANCY ALICIA ESPEJEL GONZÁLEZ

ESC. SEC. 997 “ESTADO DE MÉXICO” ASIGNATURA: CIENCIAS I (BIOLOGIA) GRADO: 1º C. E. 2012-2013 PERIODO: DEL 3 AL 14 DE SEPTIEMBRE DEL 2012

TEMA DEL BLOQUE: 1 LA BIODIVERSIDAD: RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN

TEMA: 1 EL VALOR DE LA BIODIVERSIDAD

SUBTEMA: 2 Importancia de la clasificación

PROPÓSITOS: Que los alumnos:

 Identifiquen las principales características que distinguen a los seres vivos.

 Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinámica de los ecosistemas y en la atención de las necesidades del ser humano desde la perspectiva de desarrollo sustentable.

 Reconozcan las implicaciones de la ciencia y la tecnología en el conocimiento y la conservación de la biodiversidad.

 Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos enfatizando el planteamiento de preguntas, la organización y el trabajo en equipo.

APRENDIZAJE ESPERADO:  Identifica las clasificaciones de los seres vivos como sistemas que atienden la necesidad de organizar, describir y estudiar la biodiversidad.

 Analiza alcances y limitaciones de algunas clasificaciones de los seres vivos.

ACTIVIDADES RECURSOS

INICIO  Preguntas generadoras:

1. ¿Qué es la clasificación?

2. ¿para qué sirve clasificar a los seres vivos?

 Investigar el concepto de clasificación  Conocimientos previos

DESARROLLO  En

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