Proyecto Las Plantas Del Jardín

PROYECTO:

“El Libro de las Plantas del Patio del Jardín”

PROPOSITO FUNDAMENTAL Y PRODUCTO:

Transcurre el mes de noviembre y noto en los niños de la Sala de cuatro del Jardín de Infantes “Pulgarín” un notable interés en la escritura.

Dado que durante el mes pasado se ha trabajado con la unidad didáctica “Las Plantas del Patio del Jardín” y retomando el interés aún presente en ellos sobre las plantas, y el anteriormente planteado sobre la escritura, me propongo realizar con los niños “El libro de las plantas del patio del jardín”.

FUNDAMENTACIÓN Y ENCUADRE TEÓRICO:

Dentro del Nivel Inicial resulta fundamental la iniciación en la exploración de prácticas del lenguaje escrito.

Los quehaceres del lector y del escritor constituyen el objeto de enseñanza en el nivel inicial a partir de los cuales el conocimiento de la lengua se irá construyendo simultáneamente con su adquisición.

“Es responsabilidad de la escuela que los niños comiencen a ejercer los quehaceres que todo lector y todo escritor ponen en juego y que sean desde el comienzo, aún cuando no se hayan apropiado todavía del sistema notacional, auténticos lectores y escritores (principiantes, por supuesto) que leen o escriben con propósitos definidos, que integran con sus compañeros de sala y sus docentes una comunidad de lectores y escritores”

Los proyectos constituyen una vía de acceso contextualizada a la lengua escrita ya que existe un propósito que guía la exploración y producción de textos, es decir la escritura tiene lugar dentro de una situación comunicativa “real” que le otorga sentido. Además, los proyectos, crean un marco para que los niños vayan descubriendo las funciones de la escritura.

Insertar a los niños en un contexto donde cobre sentido leer y escribir significa sentar las bases para que estos aprendizajes brinden la oportunidad de ser un ciudadano de la cultura letrada.

Este proyecto se realiza con el fin de provocar una situación comunicativa real donde los niños puedan volcar el interés que tienen en la escritura.

Durante el año se ha trabajado con la Biblioteca de la sala. Cada sala tiene su biblioteca la cual “pasa” con los mismos niños al cambiar de sección. Esto permite que la biblioteca se vaya ampliando a través de los años y que los niños conozcan cada libro que allí se encuentra.

Cotidianamente, los niños de Sala Pinocho han consultado la biblioteca de la sala con el fin de: buscar alguna palabra desconocida en el diccionario, seleccionar un cuento para contarlo en otra sala, ampliar información sobre algún alimento, elegir una receta para compartir en el festejo del Día del Niño, consultar en una enciclopedia información sobre los “bichos” encontrados en el patio del Jardín, etc.

Por lo anteriormente dicho, los niños de la sala conocen los diferentes portadores de texto que integran la biblioteca por lo que creo que será rico elaborar este libro ya que los chicos podrán centrarse en los quehaceres del escritor.

Es importante agregar que esta producción permitirá a los niños poner en juego sus conocimientos previos (los adquiridos durante la Unidad Didáctica), re-significar los mismos en función de nuevos objetivos (la realización de la enciclopedia) y de sus intereses personales y grupales (comunicar la información a las demás salas) lo cual será por demás valioso en el proceso de aprendizaje de cada niño.

Además de tener en cuenta que “La integración de los nuevos contenidos es un proceso (...) que requiere de múltiples situaciones, de tiempo para resolverlas y de reiteradas oportunidades para poner en juego lo aprendido”

OBJETIVOS: Que los niños...

1. Reconozcan algunas características de la enciclopedia: sus partes, forma de comunicar la información, su función y uso.

2. Colaboren en el armado de la enciclopedia de “Las Plantas del Patio del Jardín” a partir de la organización de la información recolectada en la Unidad Didáctica .

3. Puedan ampliar dicha información a través de la búsqueda en otros materiales de consulta (multimedia, libros, revistas).

4. Anticipen la información de los textos, páginas web, revistas, por medio de indicadores visuales (ilustraciones, fotos, formato, letras conocidas).

5. Intercambien con otros pares la información hallada.

6. Puedan comunicar sus conocimientos a un destinatario ausente a través de la escritura.

7. Planifiquen su producción, la dicten al docente o a sus compañeros o la escriban mediante el dictado de sus compañeros.

8. Colaboren en la revisión de las producciones a través de la lectura del docente y participen de la re-escritura, si fuera necesario.

9. Se animen a ensayar formas personales de escritura.

10. Respeten y valoren los puntos de vista diferentes al propio.

11. Participen y valoren la tarea grupal, aportando ideas propias.

12. Puedan transferir sus conocimientos a nuevas situaciones.

CONTENIDOS:

1. Reconocimiento de algunas características de la enciclopedia: partes, forma de comunicar la información, función y uso.

2. Construcción de la enciclopedia (de las plantas del patio del jardín): organización y ampliación de la información recolectada a través de otros informantes (libros de consulta, multimedia, revistas).

3. Anticipación de la información de un texto a través del paratexto: ilustraciones, formato, indicios (letras conocidas).

4. Producción escrita con el propósito de comunicar los resultados de la indagación a un destinatario ausente.

5. Planificación de la producción escrita junto a compañeros y docente.

6. Revisión de las producciones, releyendo y reescribiendo a fin de modificar y adecuar lo escrito al propósito o al portador.

7. Respeto por los distintos puntos de vista y la diversidad de opiniones.

8. Participación en la tarea grupal presentando las propias ideas.

ITINERARIO DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES DE INICIO

 PRESENTACION DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:

Ocurre que un día salimos a jugar a uno de los patios del jardín y encontramos varias plantas rotas.

Al regresar a la sala conversamos acerca de lo ocurrido: “La señorita Lorena (maestra de la sala de tres) me contó que algunos nenes de su sala habían roto las plantas del cantero. Dice que aunque ella les pide que las cuiden, los nenes no le hacen caso.”

“¿Qué podríamos hacer para que ellos cuiden las plantas

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