SESION 1: COMPLEJIDAD DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

PRODUCTO 5: DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD EN EL AULA QUE DÉ CUENTA DE VALORES AMBIENTALES CON LOS ALUMNOS.

CONSTRUYE TÚ MISMO UN INVERNADERO

EL CONCEPTO:

EL SOL IRRADIA ONDAS DE LONGITUD CORTA HACIA LA TIERRA, LAS QUE PASAN FÁCILMENTE A TRAVÉS DE LOS GASES DE LA ATMÓSFERA. UNA FORMA DE INVESTIGAR EL EFECTO DE INVERNADERO QUE PUEDE OCURRIR EN FORMA NATURAL, ES CONSTRUYENDO UN INVERNADERO SIMPLIFICADO QUE SE PUEDE HACER CON MATERIALES DE DESECHO.

MATERIALES:

PAPEL, CAJA DE CARTÓN, TIJERAS, UNA TINA, AGUA, TERMÓMETRO., CARTÓN, BOLSAS, ENVASES PLÁSTICO Y PINTURA.

PROCEDIMIENTO:

CORTE LAS ESQUINAS DE UNA CAJA DE CARTÓN PARA FORMAR CUATRO ALETAS.

DEJE ALREDEDOR DE 4 CM. DESDE LA BASE PARA MANTENER LA RIGIDEZ DE LA CAJA.

UNA LOS DOS MARCOS EN LA PARTE SUPERIOR CON PAPEL.

LUEGO RECORTE LAS ALETAS DE LOS EXTREMOS PARA QUE AJUSTEN CON LOS MARCOS Y ÚNALAS CON PAPEL.

DOBLE LAS ALETAS HACIA AFUERA Y EN LOS DOS MÁS LARGOS CORTE UN RECTÁNGULO DEJANDO EN ELLA UN “MARCO“ DE 2 CM.

COLOQUE EL “INVERNADERO” AL SOL.

CUELGUE UN TERMÓMETRO EN LA PARTE SUPERIOR DEL MARCO Y ANOTE LA TEMPERATURA.

CONFORME EL TRANSCURSO DEL DÍA REALICE NUEVAS LECTURAS EN EL TERMÓMETRO.

EL INVERNADERO PUEDE SER TAMBIÉN USADO PARA EXPERIMENTOS SOBRE GERMINACIÓN Y CRECIMIENTO.

LOS VALORES DE LA ÉTICA AMBIENTAL A TRABAJAR SON: LA IGUALDAD HUMANA, LA LIBERTAD PARA CREAR, UNA ÉTICA DE POBLACIÓN, LA CONSTRUCCIÓN DE LA TOLERANCIA Y LA AUTOGESTIÓN.

“LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA PRÁCTICA DOCENTE II”

SESIÓN 5: LA DIMENSIÓN ÉTICA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

PRODUCTO 6: RESUMEN DEL TEXTO: EDUCACIÓN ESTÉTICA Y EDUCACIÓN ARTÍSTICA: UN DIÁLOGO NO AGOTADO DESDE LA "INFINITUD CERCANA".

EN EL TRABAJO SE ABORDA DESDE UNA PERSPECTIVA CRÍTICA LOS LÍMITES Y LAS EXTENSIONES DE CATEGORÍAS TAN DISCURSADAS COMO EDUCACIÓN ESTÉTICA Y EDUCACIÓN ARTÍSTICA A PARTIR DE LAS LAGUNAS DE INDEFINICIÓN QUE AÚN PERSISTEN EN TORNO AL UNIVERSO DELIMITADO DE CADA UNA DE ELLAS. ESPECIAL ÉNFASIS SE LE DEDICA A LO ESTÉTICO COMO METACATEGORÍA TENIENDO EN CUENTA DE QUE EL PENSAMIENTO ESTÉTICO FILOSÓFICO MUNDIAL AÚN NO SE PONE DEFINITIVAMENTE DE ACUERDO EN EL SISTEMA ESTRUCTURAL Y FUNCIONAL DE LA MISMA ASÍ COMO EN LOS "COSMOS" DONDE ACTÚA.

ENCUADRAMOS A SU VEZ HASTA DONDE PUEDE HABLARSE DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CUANDO SE VERSA SOBRE EDUCACIÓN ESTÉTICA; A PARTIR DE LO QUE LA LITERATURA MÁS AVANZADA HA LOGRADO EXPONER Y TENIENDO EN CUENTA, ADEMÁS, LAS TESIS QUE HACE ALGUNOS AÑOS SUSTENTAMOS COMO RESULTADO DEL EJERCICIO EXPOSITIVO, DE INDAGACIÓN Y PRAXIS SISTEMÁTICA QUE HEMOS EXPERIMENTADO EN TORNO A ESTA CIENCIA Y/O ASIGNATURA EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA DE LOS ÚLTIMOS CUATRO QUINQUENIOS.

VALE LA PENA DESTACAR QUE LA INAMOVILIDAD EXPERIMENTADA – HACE ALGUNOS AÑOS - EN UNA BUENA PARTE DE LOS PRECEPTOS QUE SE PLANTEAN - SIMBOLIZAN LA ESTABILIDAD EN EL ARRIBO A DETERMINADAS INFERENCIAS EXPUESTAS.

A PESAR DE TODO LO PLANTEADO CON ANTERIORIDAD, Y DEL CARÁCTER MILENARIO QUE TIENE ESTA CIENCIA, SE HA VENIDO PRODUCIENDO - POR LO MENOS EN NUESTRO PAÍS ES FÁCIL OBSERVARLO, Y EN EL SECTOR EDUCACIONAL CON MUCHA MÁS VEHEMENCIA, AUNQUE NO ES EL ÚNICO - UNA ESPECIE DE "INGENUA IDENTIDAD" O DE UN "DESCONOCIMIENTO NO CONCIENTIZADO" SOBRE LOS LÍMITES, EXTENSIÓN Y COMUNICABILIDAD POSIBLE ENTRE LO ESTÉTICO Y LO ARTÍSTICO.

ESTO QUIZÁS HA VENIDO SUCEDIENDO POR UNA NO ACERTADA COMPRENSIÓN DE LAS NECESIDADES ESTÉTICAS Y ARTÍSTICAS DE LOS HUMANOS, YA SEA PORQUE NO SE HAN CONCEBIDO, CON LA RACIONALIDAD QUE AMERITA, LA DIRECCIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN UN MOMENTO DETERMINADO DE SUS VIDAS ESCOLARES Y/O POR LIMITACIONES EN LA MANERA EN QUE LOS PRINCIPALES SUBSISTEMAS SOCIALIZADORES DISEÑADOS POR NUESTRO PROYECTO SOCIAL HAN OPERADO CON SUS RESPECTIVOS CANALES DE COMUNICACIÓN PARA LOGRAR TAN LOABLES PROPÓSITOS. NO ES POSIBLE OPERAR NI TEÓRICA NI PRÁCTICAMENTE CON EL APARATO CONCEPTUAL Y CATEGORIAL DE LA ESTÉTICA SIN TENER UNA DELIMITACIÓN FIABLE EN TORNO AL CAMPO DE ACCIÓN DE AMBOS (LO ESTÉTICO Y LO ARTÍSTICO) Y DE UNA CABAL COMPRENSIÓN DEL ROL QUE HAN JUGADO LAS NECESIDADES ESTÉTICAS Y ARTÍSTICAS EN ESTE SENTIDO, Y ÉSTA HA SIDO UNA DE LAS INDETERMINACIONES QUE HAN AFLORADO A OJOS-VISTAS EN MÁS DE UNO DE LOS PROFESIONALES E INSTITUCIONES CULTURALES NUESTRAS (INCLUIDAS, CLARO ESTÁ, LAS EDUCACIONALES A TODOS LOS NIVELES), TRATANDO DE OFRECER SU PROPUESTA ESTÉTICO-DECODIFICADA EN ALGÚN QUE OTRO PROYECTO DE INDAGACIÓN CIENTÍFICA EN SU RAMA CONCRETA DEL SABER.

ESTÁ DEMOSTRADO CIENTÍFICAMENTE QUE ENTRE AMBAS CATEGORÍAS EXISTE UNA ESPECIE DE UNIDAD, INCLUSO A PESAR DE SU INDEPENDENCIA Y DE SU INDISOLUBILIDAD, SU AUTONOMÍA Y SUS MUTUOS CONDICIONAMIENTOS.

DESDE NUESTRAS HUMILDES POSIBILIDADES, INTENTÉMOSLO UNA VEZ MÁS A PARTIR DE LO INDAGADO, LA EXPERIENCIA ACUMULADA Y LA AUTOCTONÍA EXPOSITIVA CONQUE CONTAMOS.

CUANDO EL HOMBRE - POR NATURALEZA INNATA - ESTABLECE SU INTERRELACIÓN CON EL MUNDO CIRCUNDANTE, UTILIZA TODA UNA SERIE DE ANALIZADORES QUE LO DIFERENCIAN – DE HECHO – SUSTANCIALMENTE DEL RESTO DE LOS ANIMALES Y POR TANTO APREHENDE EL MACRO Y MICROCOSMOS CON ELLOS, DIRIGIDOS POR ESE MARAVILLOSO ÓRGANO LLAMADO

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