Plan escolar de mejora continua

PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA

ESCUELA PRIMARIA BILINGÜE LIC. ADOLFO LOPEZ MATEOS

CCT.: 30DPB0414P CICLO ESCOLAR 2021-2022

Diagnóstico de inicio de ciclo

La escuela primaria bilingüe indígena Lic. Adolfo López Mateos ubicada en la cabecera municipal, de organización completa está formada por 2 edificios de material de block y cemento, el primer edificio cuenta con dos plantas comunicadas con dos accesos con escalones, la segunda cuenta con solo una planta, tiene dirección propia, sanitarios para niños y niñas, lavabos, un espacio para patio cívico y una cancha de baloncesto que se utiliza para usos diversos, los salones tiene protecciones en los ventanales mismos que son amplios para que la luz del día permita el trabajo pedagógico, la instalación eléctrica no está óptimas condiciones, de igual forma cuenta con una cocina adaptada donde se le prepara de comer a los educandos a la hora de receso, no tiene rampas para el acceso a personas discapacitadas.

Cuenta con un total de 472 alumnos 247 niñas y 225 niño, distribuido en tres grupos excepto el sexto grado que en este ciclo escolar contara con cuatro. Se conforma de director efectivo encargado de gestionar los recursos de acuerdo con las necesidades que la escuela que en su momento valla teniendo.19 docentes de los cuales 16 cuentan con la licenciatura en educación básica, tres de ellos con carrera magisterial nivel A y del total de docentes 3 se encuentran cursando su formación profesional. Esta formación docente posibilita la aplicación y desarrollo de estrategias que mejoren las condiciones educativas sobre todo en sus prácticas de intervención pedagógicas.

El clima de trabajo está basado en la toma de decisiones de manera conjunta y el trabajo colaborativo donde cada uno se hace responsable de cumplir con las comisiones encomendadas. Al ser una escuela en donde la plantilla es numerosa, se tiene una diversidad de opiniones, sin embargo, mediante el dialogo se ha logrado mantener la unidad un buen ambiente de trabajo, buscando solucionar los problemas que se presentan de manera pacífica y respetuosa.

Dentro de las características del contexto familiar de los alumnos, de acuerdo con la matricula, se tiene que la mayoría de los educandos proviene de familias monoparentales-permisivas, otros viven en condiciones desfavorables con una economía basada en el salario mínimo.

El nivel de escolaridad de las madres y padres de familia y tutores es poco alentador, ya que el mayor porcentaje tienen como grado máximo grado de estudios de secundaria terminada, otro gran numero tiene estudios de primaria y secundaria truncos, muy pocos han terminado el bachillerato y una minoría no tiene estudios.

El grupo que se me asigno es 6° “C”, el cual estaba integrado por 26 alumnos, 16 niñas y 10 niños. La edad promedio de estos alumnos es de 11 años, siendo dos alumnas las que cuentan con un promedio de edad de 14 años aproximadamente. Dentro de las características y necesidades de los alumnos, en lo que se refiere a los índices de reprobación al final del ciclo escolar se tuvo un 7% (2 alumnos), de rezago escolar 18% (5 alumnos aproximadamente) en lectura en los rubros de comprensión, seguridad y disposición al leer; en producción de textos el rezago fue de un 50% (13 alumnos) en los rubros de reglas ortográficas, vocabulario, relación entre palabras, signos de puntuación y propósito comunicativo; en lo que refiere a cálculo mental (pensamiento matemático) el 18% (5 alumnos) presentaron rezago, datos obtenidos del sistema de alerta temprana (SisAt) en su segunda exploración, resultados que tienen una variación con respecto a los resultados finales de las evaluaciones del tercer trimestre del pasado ciclo escolar registrados en la IAE final y la Cartilla de Evaluación.

Los alumnos con las características antes mencionadas dentro del aula presentan poco interés por aprender, no participan en clases en las actividades de aula, tienen dificultad para integrarse a un grupo de trabajo, tienen en ocasiones problemas en la conducta dentro o fuera del aula, por lo general tienden a llegar tarde a la escuela e incluso faltar de vez en cuando, las familias les ponen poca o nula atención a consecuencia de sus actividades laborales o por su grado de estudios. Respecto a los alumnos que tienen un avance regular o adecuado, participan y se integran en las actividades grupales, son los que cumplen con las actividades dentro y fuera del aula, los padres de familia están un poco más comprometidos con su educación.

Las barreras de aprendizaje y la participación se pueden clasificar en actitudinales, metodológicas, organizativas y sociales. Dentro de las actitudinales podemos mencionar, la baja expectativa del aprendizaje en alumnos y padres de sobre todo de los que se encuentran en rezago, así como actitudes sobreprotectoras de los mismos. En las barreras metodológicas destacan un currículum que no ha sido contextualizado, contenido curricular poco relacionado con las experiencias previas y la vida diaria de los alumnos, poca o ninguna utilización de materiales didácticos para el aprendizaje, la no adecuación del currículo según las características de aprendizaje del alumno (cognición, ritmo y estilo), enseñando a todos por igual, falta de motivación a los alumnos, material de enseñanza poco comprensible o comercial, estrategias de evaluación no aptas para identificar logros y áreas de oportunidad y falta de una buena retroalimentación.

Las barreras organizativas se pueden mencionar que las acciones implementadas en el plan de trabajo anual y la ruta de mejora escolar del ciclo anterior no han tenido un impacto en el aprendizaje tal vez porque solo se han aplicado como un requisito y no como actividades permanentes o en su defecto porque no han sido las estrategias adecuadas al contexto y necesidades de la escuela o porque simplemente no nos hemos tomado el tiempo para hacer un análisis a fondo sobre el nuevo currículo.

Las barreras sociales que impiden el aprendizaje son la desintegración familiar y la situación económica en la que viven la mayoría de los alumnos, la falta de valores, mala alimentación, prejuicios, ambiente social con altos índices de violencia, entre otras.

El ambiente de aprendizaje referido solo al espacio físico se puede mencionar que sigue siendo poco alentador pues nos encontramos laborando en condiciones no aptas para el logro de un buen aprendizaje pues se tienen muchos distractores, el espacio es pequeño a respecto a la cantidad de alumnos que se tiene en las aulas.

Las problemáticas presentadas en la escuela en el ámbito pedagógico es un alto porcentaje de alumnos no alcanzan los aprendizajes esperados en lectura, escritura y matemáticas. Las acciones implementadas en la ruta de mejora y en la estrategia global del ciclo escolar 2018-2019 no han tenido el impacto en todo el alumnado.

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