Secuencia didáctica Cuentos tradicionales

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Fundamentación:  

 La comunicación humana es un proceso de interrelación social en el que se intercambian significados a través de textos orales y escritos que involucra una adecuada codificación o producción de la información y una decodificación o comprensión de ésta y tiene como requisito indispensable el desarrollo de las habilidades comunicativas: escuchar, hablar, leer y escribir.  

 Desde la escuela, debemos crear condiciones para que los alumnos se apropien de Prácticas del lenguaje y adquieran hábitos de lectura y escritura de manera autónoma y eficaz, sean capaces de hacer oír su voz, de ser oyentes solidarios y críticos.

 Consideramos significativo tomar diversos “cuentos de princesas” como marco atractivo para niños de primer ciclo, ya que es parte de la vida infantil, a su vez, a través de estos, poder abordar contenidos designados del área. También Con dichos cuentos, se adquieren valores y habilidades en el desenvolvimiento social, ya que se genera la solidaridad, compañerismo, respeto.

 De esta forma, los intercambios sobre lo que se lee en la clase y el modo como resuelven los desafíos que les proponen las consignas de lectura y escritura, pueden revelar al docente cuántos conocimientos implícitos poseen los niños acerca de la especificidad del discurso literario. Esta situación será aprovechada para planificar futuros aprendizajes.  

Propósitos: 

• Generar situaciones de escucha y producción oral, tales como: conversación entre docente y alumnos
• Ofrecer a los niños oportunidades de formarse como lectores autónomos.
• Ampliar el vocabulario cotidiano, mediante lecturas de diversos cuentos.
• Favorecer el desarrollo de procesos cognitivos, a través del uso del lenguaje, atendiendo a las distintas formas discursivas.

Objetivos: 

• Participar en diversas situaciones de escucha y producción oral de “cuentos de fantasía”, empleando los conocimientos lingüísticos aprendidos.
• Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizajes vinculados con la comprensión de textos orales y escritos.
• Identificar clases de palabras: sustantivos propios y comunes, su género, número y adjetivos e implementarlos dentro de las producciones orales y escritas.  
• Reconocer los grupos consonánticos: br, bl, pr.
• Valorar las posibilidades de la lengua oral y escrita como instrumento privilegiado para el aprendizaje y la ampliación del universo cultural.

Eje: comprensión y producción oral 

• La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma oral por el docente, otros adultos y los producidos por los compañeros

Eje: lectura 

• La frecuentación y exploración asidua de variados materiales escritos, en distintos escenarios y circuitos de lectura, con diferentes propósitos.
• La participación frecuente en situaciones de lectura compartida con los pares, el docente y otros adultos, de textos literarios.
• La participación frecuente, en situaciones de lectura autónoma de palabras, de oraciones y fragmentos incluidos en textos completos, leídos por otros.

Eje: escritura 

• La participación frecuente, en forma autónoma o en colaboración con el docente, en situaciones de escritura de diferentes tipos de textos, con un propósito específico.
• La participación frecuente en situaciones de escritura autónoma de palabras y oraciones que conforman un texto.

Eje: reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos 

• El conocimiento de las distintas maneras de designar elementos en los textos leídos y escuchados.
• La reflexión sobre la formación de familia de palabras, en colaboración con el docente, en actividades orales y escritas, colectivas e individuales.
• El reconocimiento de los signos de puntuación para la lectura y escritura de textos.
• El descubrimiento, el reconocimiento y la aplicación de convenciones ortográficas propias del sistema.

• Contenidos
• :Cuentos
• Sustantivos, adjetivos, clase de palabras, grupos consonánticos.  

Estrategias: 

• Recuperación de saberes previos.
• Construcción de conocimiento en conjunto: docente- alumno, a través de buenas preguntas.
• Complejizacion creciente de contenidos.

Recursos: 

• Cuentos.
• Pizarrón y tizas
• Fotocopias
• Coronas de cartulina  
• Sopa de letra en afiche
• Fibras
• Imágenes de ambos cuentos
• Imágenes para pintar
• cartulinas

fecha:

Actividades e intervención docente 

Clase 1.  

La docente reparte coronas a las niñas y capas a los niños para ambientar a los alumnos.

Les cuenta que les dio estos objetos porque van a trabajar con cuentos de princesas.

• Presenta el cuento: “Blancanieves y los siete enanos”.
• Muestra su tapa y le pregunta a los alumnos: reconocen la historia?
• Reparte una copia del cuento a todos los alumnos y luego comienza a leerla

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“Blancanieves y los siete enanos” 

 EN UN REINO LEJANO VIVÍA UNA PRINCESA LLAMADA BLANCANIEVES, DE PELO NEGRO COMO EL ÉBANO, LABIOS ROJOS COMO UNA ROSA, Y PIEL BLANCA COMO LA NIEVE.

 LA MADRASTRA DE BLANCANIEVES, LA REINA, ESTABA CELOSA DE SU BELLEZA, Y ERA  MUY CRUEL. LA OBLIGABA A HACER TODO EL TRABAJO DEL CASTILLO.

 LA REINA ORDENO A UN CAZADOR QUE LLEVARA A BLANCA NIEVES AL BOSQUE Y LA DEJARA ALLÍ. PERDIDA, BLANCANIEVES ENCONTRÓ UNA CASITA.  

EN LA CASITA VIVÍAN LOS SIETE ENANOS, QUE TODOS LOS DÍAS TRABAJABAN EN UNA MINA DE DIAMANTES. LOS ENANOS SE ENCARIÑARON CON BLANCANIEVES Y LA REFUGIARON EN SU CASA. AHORA TENÍA UN HOGAR A SALVO DE LA REINA.

 BLANCANIEVES ERA FELIZ ALLÍ. COCINABA, LIMPIABA, CANTABA Y BAILABA CON SUS NUEVOS AMIGOS.

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