Proyecto "Conociendo a los flamencos"

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Proyecto: Conociendo a los flamencos

Áreas: Ambiente Natural y Social                                          Sección: 3era - Sala de 5 años

y Prácticas del Lenguaje       

Fundamentación:

La mayoría de las actividades planteadas de manera aislada y sin conexión entre sí, no posibilita que los alumnos construyan nuevos conocimientos, puesto que este proceso requiere tiempo y multiplicidad de acciones.  Por ello, consideramos realizar un proyecto en torno a las aves: los flamencos.

Esta modalidad evita la fragmentación de contenidos ya que provee un hilo conductor de las actividades en torno a la elaboración de un producto final;  una caja comunicativa sobre los flamencos en el marco de una muestra para y con la familia; y promueve la autonomía, condición necesaria para que los niños se asuman como miembros de una comunidad de lectores y escritores (Lerner y otros, 1996, 1999)

Sabemos que uno de los propósitos del Nivel Inicial en relación al Ambiente Natural y Sociales, es que los niños y niñas organicen, amplíen y enriquezcan sus conocimientos. Por ello nos parece indispensable reconocer y valorar el ambiente local y los flamencos como parte de este, posiblemente observados en los alrededores y localidades de la ciudad cabecera, Tres Arroyos.

Además, en sintonía, se trata del acercamiento de los alumnos a contextos desconocidos, ofreciendo la posibilidad de acceder a otros alejados geográficamente.

Por otro lado, desde las Prácticas del Lenguaje, el Nivel Inicial debe plantear situaciones en la que los niños actúen como lectores y escritores, aún antes de leer y escribir convencionalmente considerando que el sentido ya no es enseñar lengua- los tipos de textos y sus aspectos lingüísticos- sino las prácticas sociales que llevamos a cabo con el lenguaje: hablar y escuchar, leer y escribir.

El aula, ofrece condiciones muy adecuadas para llevar a cabo la lectura de textos "difíciles" y generar avances en las posibilidades de los niños de comprenderlos; además de permitir la confrontación entre pares de las interpretaciones que los niños están elaborando, hace posible contar con la ayuda de un lector experto -el maestro-que contribuye a detectar las dificultades y a sugerir estrategias para superarlas, que conoce mejor que los niños el tema sobre el cual versa el texto y que puede, por lo tanto, aportar las informaciones suplementarias que sin duda los niños necesitarán para comprender la información provista por el texto. (Lerner y otros, 1997, p. 69)

 La búsqueda de significados a partir de los saberes de los alumnos, abre amplios espacios para confrontar puntos de vista, sostener o transformar el propio y la intervención del docente resulta central para que esto suceda.

Al planificar, la docente toma decisiones sobre el material de lectura, selecciona los libros considerando aspectos textuales y contextuales y anticipa posibles problemas e intervenciones acordes a las posibilidades de sus alumnos. En el transcurso de la clase guía, haciendo de mediador para que los niños puedan avanzar en la construcción de significados en textos difíciles.

Para hacerlo, es necesario planificar diversas situaciones y fuentes de lectura, donde los alumnos puedan aprender a hacerlo de una manera autónoma. Una propuesta interesante es trabajar en la exploración y lectura de materiales complejos - para saber más.

Es importante hojear los libros explorando títulos e ilustraciones y buscar datos orientadores en el índice. El rol del docente es guiar e ir dando pistas para saber dónde hallar lo que buscan.

Es menester que el docente seleccione materiales informativos/ expositivos como pueden ser libros que informen exclusivamente sobre el tema investigado, revistas, libros donde exista información sobre el tema a investigar pero donde los títulos o entradas al tema no permitan anticipar fácilmente o materiales que no contengan las información buscada, esto les servirá para aprender donde no hay que buscar.

Contenidos:

Área: Ambiente Natural y Social

• Identificación de los flamencos del entorno cercano y su morfología.

• Valoración y respeto por los flamencos.

• Reconocimiento de diferentes partes de los flamencos y sus comportamientos.

Área: Prácticas del lenguaje

• Usar la escritura para registrar información sobre lo que leen de los flamencos  y hacer notas que se puedan reutilizar: en las comparaciones a través de un cuadro comparativo, apreciaciones, búsqueda de fragmentos específicos, escribir un texto o dictar al maestro con autonomía creciente.
• Intercambiar y comentar acerca de los flamencos.
• Búsqueda de información a través de distintos dispositivos para producir sus propias escrituras. Carteles, nombres, títulos, epígrafes con algunas palabras incluidas en los textos a partir de la relación con la letra de sus nombres y las de los compañeros y de otras palabras significativas.

Propósitos:

Área: Ambiente Natural y Social

• Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplíen y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente local y los flamencos.

• Promover el acercamiento de los alumnos a contextos desconocidos, ofreciendo la posibilidad de acceder a otros alejados geográficamente en localidades como Reta (Albúfera)  en dónde se encuentran los flamencos.

Área: Prácticas de lenguaje

• Favorecer la autonomía de los alumnos y alumnas, en cuanto a la resolución de situaciones problemáticas, la búsqueda de información a través de variadas fuentes (fotografías, audiovisuales, bibliografía, entrevista) y la posibilidad de arribar a conclusiones provisorias.

• Relacionar los títulos con sus dibujos, imágenes.
• Favorecer el intercambio oral en la sala a partir de las lecturas y de los aportes personales.

Capacidades:

• Trabajo con otros.
• Comunicación.

Competencias:

• Observar con atención.
• Descripción.
• Clasificación.
• Pensamiento crítico.

Ámbitos de experiencia:

•  Estéticas.
•  Comunicación.
• Descubrimiento del entorno.

Duración: 1 mes y una semana. (cinco semanas)

Frecuencia: Dos (2) veces por semana.

Recursos:

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