Esquema Corporal

UNIDAD 1

Esquema corporal

INTRODUCCIÓN

Para el niño su cuerpo constituye el «canal» más adecuado de comunicación

con el exterior. El cuerpo se convierte así en un vehículo de estructuración de la

vida mental. Son las sensaciones percibidas, los movimientos realizados y el

reconocimiento corporal los que facilitan un conocimiento preciso de sí mismo.

El esquema corporal se define como el conocimiento y representación simbólica

global del propio cuerpo.

Para J. DE AJURIAGUERRA (1962), esta noción está edificada sobre impresiones

táctiles, cinestésicas, propioceptivas y visuales. H. WALLON (1965) señala que

no se trata de un dato inicial ni de una entidad biológica o física, sino del resultado,

y al mismo tiempo requisito, de una ajustada relación entre el individuo y

su medio.

J. LE BOULCH (1977) define el esquema corporal como la intuición global o

conocimiento inmediato de nuestro cuerpo, ya sea en estado de reposo o movimiento,

en función de la interrelación de sus partes y, sobre todo, de su relación

con el espacio y los objetos que nos rodean. L. PICQ y P. VAYER (1977) indican

que el esquema corporal es la organización de las sensaciones relativas al propio

cuerpo en relación con los datos del mundo exterior. J. DEFONTAINE (1978) lo

define como la figura y manera de ser que representa, de forma simplificada y

fraccionada, la naturaleza corporal, o como la experiencia que se tiene de las partes,

de los límites y de la movilidad de nuestro cuerpo; experiencia progresivamente

adquirida a partir de múltiples impresiones sensoriales, de naturaleza propioceptiva

y exteroceptiva; este mismo autor, DEFONTAINE, también alude al

esquema corporal considerándolo como una intuición de conjunto o un conocimiento

inmediato que tenemos de nuestro propio cuerpo en estado estático y en

movimiento, en relación con el espacio circundante.

Las condiciones necesarias para el desarrollo de un esquema corporal adecuado

son:

• Un nivel de maduración apropiado del sistema nervioso que facilite información

diversa:

– Táctil, mediante la apreciación de las cualidades de los objetos susceptibles

de ser percibidas por el tacto, a través de los órganos receptores de la piel.

– Cinestésica, que aporta la autopercepción del movimiento muscular, peso y

posición de las diferentes partes del cuerpo, a través de los receptores situados

en articulaciones, músculos, tendones, piel, etc.

118 Expresión psicomotriz

– Propioceptiva, recogida por receptores sensoriales encargados de recabar

datos e informar acerca del propio organismo, por oposición a los datos

exteroceptivos que se reciben del ambiente externo.

– Visual, proporcionada por receptores visuales, que informan del color,

tamaño, situación, etc., de los objetos y de las partes del propio cuerpo.

• Una organización espacio-temporal mínima.

• Una noción precisa de límite corporal con respecto al «otro», proporcionada por

la sucesiva manipulación de objetos del entorno.

Un esquema de la evolución temporal de estos procesos puede verse en el cuadro

siguiente (modificado de VAYER, P. (1977): El niño frente al mundo. Barcelona:

Científico-Médica).

ETAPAS CARACTERÍSTICAS

0-4 1/2 meses Reflejo cervical tónico-asimétrico.

Reflejo palmar o de prehensión.

Reflejo de succión.

Reflejo de apoyo y marcha.

Reflejo de presión plantar.

Reflejo de oculares.

Reflejo de Landau.

Reflejo de caída o de «Moro».

Reflejo de apoyo lateral y posterior.

Reflejo espinal.

4 1/2-8 meses Exploración del propio cuerpo, visual y manualmente.

Comienza la diferenciación de espacios y partes del

cuerpo.

Comienzan los esquemas secundarios y la diferenciación

entre fines y medios.

Diálogo tónico con el ambiente.

8-18 meses Diferenciación entre el cuerpo y el «objeto».

Aparición del «otro» como estímulo social significativo.

Descubrimiento de nuevos medios motores.

18 meses-2 años Marcha.

Control de esfínteres.

Posibilidades de imitación.

Control muscular grueso.

Reconocimiento de su identidad personal.

2-5 años Prehensión precisa.

Locomoción coordinada.

Precisión motriz y cinestésica.

Aparición de los primeros movimientos asimétricos.

Control de la postura vertical del tronco.

Reproducción de gestos en espejo.

Distinción de los lados del propio cuerpo según su eje

simétrico.

Imitación de posturas de brazos y piernas de un modelo.

Unidad 1. Esquema corporal 119

5-7 años Asociación de sensaciones motrices y cinestésicas.

Coordinación visomotriz.

Control postural.

Afirmación definitiva de la lateralidad.

Conocimiento derecha-izquierda.

Independencia segmentaria de brazos con respecto al

tronco.

Aumento en los recursos de marcha.

7-11, 12 años Conciencia de los elementos corporales.

Control del movimiento.

Relajación global y segmentaria.

Independencia de brazos y piernas con respecto al tronco.

Independencia funcional derecha-izquierda.

Independencia funcional de segmentos y elementos corporales.

Autonomía motora.

Coordinación perceptivo motriz e ideomotriz precisa.

Control de la representación gráfica del esquema corporal.

Como puede observarse en el cuadro, el esquema corporal no queda totalmente

construido durante el periodo de la Educación Infantil; no obstante, las

principales etapas de su estructuración transcurren antes de los seis años. Ésta

es la causa de que ciertas perturbaciones motrices generales puedan originar dificultades

en el esquema corporal, y que a su vez una deficiente imagen corporal

provoque trastornos en otros sectores de la psicomotricidad.

La educación psicomotriz debe partir siempre de un diagnóstico que especifique

claramente el nivel de desarrollo psicomotor del niño. Las pruebas más utilizadas

en el diagnóstico del esquema corporal, para realizar un perfil psicomotor

del individuo, son básicamente:

a) Test motor de OZERETSKI, de GUILMAIN y de STAMBAK.

b) Test de la figura humana, de GOODENOUGH.

c) Esquema corporal de PIAGET-HEAD,

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