Estrategia Global de Mejora Escolar-PRIMER Bimestre.

PRIORIDAD/DIAGNÓSTICO

El colectivo de la Escuela Primaria: “Ing. Pastor Rouaix”, de la comunidad de San Pedro de Azafranes, Otáez, Durango identificó en su evaluación diagnóstica y de primer momento evaluativo; varias áreas de oportunidad en la comunidad escolar; entre varias que se presentaron se eligió la que de manera directa como indirecta influirá en mejorar otras áreas de oportunidad. Ya que al mejorar la comprensión lectora, sin duda alguna mejorara la producción de textos y la resolución de situaciones problemáticas.

Creemos que la principal causa de estos problemas es la falta del hábito por la lectura y escritura, aunado a esto  la deficiente competencia lectora de los alumnos.

Durante el trabajo cotidiano se noto que un 75% de los alumnos no comprenden lo que leen y sus producciones  de texto son deficientes en calidad y cantidad; considerando todo lo antes mencionado se decidió que durante el bimestre: Enero/Febrero se atendería la prioridad educativa “”.

Por lo que se estableció como objetivo: Que los alumnos adquieran el hábito por la lectura y escritura para que mejoren su comprensión y comunicación de manera efectiva.

Cabe recalcar que este propósito viene plasmado en la Ruta De Mejora ciclo escolar: 2016-2017.

ESTRATEGIA: Curso taller de lecto-escritura.

ENTRE MAESTROS

¿Qué necesitamos saber? ¿Cómo nos preparamos? ¿Qué experiencia podemos compartir para resolver la prioridad?

Durante la reunión del CTE acordaron:

• Realizar el diagnóstico de competencia lectora y producción de textos para ubicar el nivel de los alumnos e identificar sus fortalezas y áreas de oportunidad.
• Establecer los estándares o indicadores que tomaremos en cuenta al evaluar las producciones escritas y competencia lectora.
• Acordar las modalidades de lectura que se van a implementar en el curso-taller.
• Analizar los materiales de los libros: “Comprensión Lectora” del Editorial EBOOKS, en sus seis niveles para educación primaria.
• Analizar el fichero de tiempo completo, la línea de trabajo “Leer y Escribir” para seleccionar las fichas a implementar.
• Al final de cada lectura analizada y cada ficha realizada revisar las acciones y semana compartir las experiencias exitosas y adversas que permitan establecer parámetros para lograr loa avances esperados.

EN EL SALÓN DE CLASES

• Durante el bimestre los maestros trabajarán las lecturas y actividades sugeridas en el los libros de “Comprensión Lectora”.

• De igual forma se trabajaran las fichas de la línea de trabajo “Leer y Escribir”, del fichero de ETC.

• Se promoverá la producción de diversos tipos de texto con fines específicos.

EN LA ESCUELA

• Publicar los mejores trabajos que originen las fichas, las actividades de los libros “Comprensión Lectora” y las actividades del taller de lecto-escritura.
• El último día hábil de cada mes, organizar concursos de competencia lectora y producción de textos.

CON LOS PADRES DE FAMILIA

• En reunión de padres hacer comentarios de la gran importancia de que se involucren en el quehacer educativo.
• Pedirles que supervisen las tareas de sus hijos.
• Invitarlos a realizar el miércoles de cada semana la actividad “Mis padres van a leer a la escuela”
• Promover entre los padres de familia el préstamo a domicilio de los libros de la biblioteca.
• En los concursos de competencia lectora y producción de textos involucrar a los padres, poniéndolos como jueces del evento.

PARA MEDIR AVANCES

Para conocer los avances de lecto-escitura y el cumplimiento del objetivo “ADQUIERA EL HABITO POR LA LECTURA Y ESCRITURA PARA QUE LOS ALUMNOS MEJOREN SU COMPRENSIÓN Y COMUNICACIÓN DE MANERA EFECTIVA” y meta “QUE EL 100%  DE LOS ALUMNOS FORTALEZCAN EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS VINCULADAS A LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS, MEDIANTE LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS Y/O TALLLERES DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2016-2017” establecidos en la Ruta de mejora, el colectivo docente diseño listas de cotejo, rubricas y además se utilizara el formato de competencia lectora que se envía cada bimestre.

ASESORÍA TECNICA

• El director del plantel educativo y el ATR brindaran la orientación requerida.
• Además se pone a la disposición de los docentes los siguientes materiales que brindan información acerca de

• Bibliografía: AA. VV. Lectura y escritura en contextos diversos. Madrid, Dirección General de Promoción Educativa, Servicio de Documentación y Publicaciones.
• Comprensión Lectora, autores: Olivia Trejo López, Sergio Cruz Ruiz y Francisco Javier Vázquez Valerio, Ediciones Euroméxico S.A. de C.V.
• Proyecto Educativo de nuestra escuela: Una estrategia global para fomentar hábitos de lectura y escritura en los centros de Educación Primaria. Daniel Cassany. Editorial Planeta.
• Páginas web: www.uimp.es, www.formacion.cnice.mecd.es/index.htm, www.formacion.cnice.mecd.es/formamos/Prensa.htm, www.planlectura.es 

MATERIALES E INSUMOS EDUCATIVOS

• LIBROS DE LA BIBLIOTECA.
• FICHEROS DE ETC.
• EQUIPO DE SONIDO.
• RECONOCIMIENTOS Y/O DIPLOMAS.
• ANTENA DE INTERNET SATELITAL.
• HOJAS DE MAQUINA, CARTULINAS, COLORES, ETC.