Estrategias Didácticas Con Propósitos Comunicativos

Estrategias de lectura.

Introducción:

Las deficiencias en la lectura son diversas y para su proceso se requiere de un diagnóstico correcto y profundo. De allí parte la importancia del docente a efectuar acciones educativas coherentes, dirigidas a formar un ser humano que pueda desenvolverse en un contexto determinado. Uno de los factores más importante y hasta ahora pocos considerados es la falta de motivación en los educando hacia la lectura y escritura.

En los últimos años se ha despertado una gran preocupación por los diferentes factores que influyen en la formación y desarrollo de los hábitos de la lectura en los educandos en las escuelas. La carencia de hábitos de lectura se traduce en un mínimo de comprensión lectora y es un problema que se manifiesta en todos los niveles de la educación, y se comprueba por el bajo rendimiento de los estudiantes en todas las áreas de aprendizaje.

Pero primeramente para contextualizar esta problemática es necesario saber que es leer y comprender.

“Leer es un acto interpretativo que consiste en saber guiar una serie de razonamientos hacia la construcción de una interpretación del mensaje escrito a partir de la información que proporciona el texto como de los conocimientos del lector”, esto quiere decir que saber leer es decodificar un mensaje que nos proporciona un texto.

Por otra parte la comprensión es una actividad compleja de carácter estratégico, que implica la interacción entre las características del lector y del texto, dentro de un contexto determinado, esto quiere decir que para comprender un texto es necesario seguir ciertos procesos, que parten de los conocimientos previos del lector, de la decodificación y de la interpretación del texto.

Es por esto que en este artículo se consultan diferentes estrategias para desarrollar la lectura y compresión en los alumnos.

Desarrollo:

La lectura es un proceso constante de emisión y verificación de hipótesis conducentes a la construcción de la comprensión del texto y para realizar estos procesos, nos basamos en la información que nos proporciona el texto, en la que podemos considerar contextual y en nuestro propio conocimiento sobre la lectura. Cuando el proceso de predicción no se realiza, la lectura es ineficaz.

Por otra parte “A través de la lectura niños, adolescentes y jóvenes expresan sentimientos, fantasías e ideas, se sumergen en mundos de ficción, acceden al conocimiento del entorno físico y cultural y describen que saber leer, saber comprender es algo enormemente útil en los diversos ámbitos no sólo de la vida escolar sino también de su vida personal y social”. (LOMAS, Carlos)

Es por eso que nos centraremos en Isabel solé y sus estrategias de lectura.

Las actividades previas a la lectura se orientan a:

Permitir que los niños expliquen e incrementen sus conocimientos y experiencias previas relativas al tema del texto que se leerá.

Conocer el vocabulario o los conceptos indispensables para comprender el texto. Estimular la realización de predicciones sobre el contenido del texto.

Plantearse preguntas relevantes.

Establecer propósitos de lectura como: leer para encontrar información, leer para actuar, leer para demostrar que se ha comprendido un texto, leer para aprender.

Cada uno de nosotros, construimos significados de lo que leemos, nos marcamos unos objetivos al leer y tenemos una distinta motivación que nos lleva a la lectura, y son estos los elementos que determinaran la compresión de un texto. La lectura activa, conlleva

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