Falta de Comprensión Lectora en Estudiantes de Educación Básica

Falta de Comprensión Lectora en Estudiantes de Educación Básica

El desarrollo del siguiente ensayo se enfoca hacia el estudio de un componente importante para el sistema educativo, la Comprensión Lectora, ya que hemos identificado a este como el principal factor en la deficiencia escolar. Es uno de los elementos primordiales en educación, los alumnos no adquieren el hábito de leer y comprender al mismo tiempo, sólo leen por leer y pueden terminar libros durante los años de permanencia en la educación básica, y no recordar ni uno solo de los temas vistos en todas estas lecturas.

Es por esto que en el presente trabajo pretendemos dar a conocer principalmente el problema de la comprensión lectora en México, así como sus principales causas que lo origina y las posibles mejoras que podrían hacerse al respecto.

Daremos a conocer los resultados de algunas de la evaluaciones como Pisa, Enlace y Excale en base únicamente a la problemática de la comprensión en cuanto a las habilidades y fortalezas generales que se toman en cuenta en estos programas evaluativos.

Ponemos como ejemplo la experiencia personal en una prueba ENLACE del pasado mes de Mayo del presente año, nos pudimos dar cuenta que los jóvenes llegan a reprobar exámenes no por falta de conocimiento sino por falta de comprensión lectora.

En los últimos años en México se han aplicado estas evaluaciones, se conocen los resultados y se sabe con precisión los puntos débiles de la educación, sin embargo, no se han hecho políticas ni se han mejorado los programas de estudio para eliminar este rezago educativo.

Cuando se acerca el momento de aplicar

Capitulo l

1.-EL PROBLEMA

1.1.-PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La comprensión representa para el alumno el desarrollo de la habilidad natural en el acto de leer, al ir identificando letras para reconocer palabras que le den pauta para la obtención del significado y de ésta manera construir el significado del texto.

De acuerdo a ésta perspectiva, se considera que existe el problema de habilidad lectora debido a los métodos de enseñanza de la lectura, donde el alumno se halla dentro de un marco determinado por el maestro y como consecuencia no se le da la oportunidad de desarrollar su propia creatividad y habilidad cognitiva aunado al interés que guarda el alumno con el texto mismo; lo cual limita el desarrollo de las capacidades comunicativas.

La experiencia en la Escuela Bolivariana “Martha González” ha evidenciado que muchos de los niños y niñas del Segundo grado sección “D”, presentan problemas relativos a la inexistencia de hábitos de lectura, los mismos que dificultan la comprensión e interpretación del texto; no solo en el área de comunicación integral, sino en las demás áreas de aprendizaje.

Hoy en día el nivel de lectura de nuestro país es muy bajo, debido a que a la mayoría de los estudiantes no les gusta leer. Y este problema no solamente se reflejado en el bachillerato sino que también se encuentra en la educación superior. EL primer comportamiento Que adopta el estudiante ante la lectura es la pereza mental, a querer hacer el mínimo esfuerzo posible. El segundo comportamiento Es la falta de interés en el tema que se propone leer, porque no encuentra un

EL PROCESO DE LA LECTURA

El proceso de la lectura es uno interno, inconsciente, del que no tenemos prueba hasta que nuestras predicciones no se cumplen; es decir, hasta que comprobamos que en el texto no está lo que esperamos leer. (Solé, 1994) Este proceso debe asegurar que el lector comprende el texto y que puede ir construyendo ideas sobre el contenido extrayendo de él aquello que le interesa. Esto sólo puede hacerlo mediante una lectura individual, precisa, que le permita avanzar y retroceder, que le permita detenerse, pensar, recapitular, relacionar la información nueva con el conocimiento previo que posee. Además deberá tener la oportunidad de plantearse preguntas, decidir qué es lo importante y qué es secundario .Es un proceso interno; que es imperioso enseñar.

Solé (1994), divide el proceso en tres subprocesos a saber: antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura. Existe un consenso entre todos los investigadores sobre las actividades que los lectores llevan a cabo en cada uno de ellos. Solé recomienda que cuando uno inicia una lectura se acostumbre a contestar las siguientes preguntas en cada uno de las etapas del proceso.

ANTES DE LA LECTURA

¿Para qué voy a leer? (Determinar los objetivos de la lectura)

• Para aprender.

• Para presentar un ponencia.

• Para practicar la lectura en voz alta.

• Para obtener información precisa.

• Para seguir instrucciones.

• Para revisar un escrito.

• Por placer.

• Para demostrar que se ha comprendido.

• ¿Qué sé de este texto? (Activar el conocimiento previo)

• ¿De qué trata este texto? ¿Qué me dice su estructura? (Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto)

Durante la lectura

• Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto

• Formular preguntas sobre lo leído

• Aclarar posibles dudas acerca del texto

• Resumir el texto

• Releer partes confusas

• Consultar el diccionario

• Pensar en voz alta para asegurar la comprensión

• Crear imágenes mentales para visualizar descripciones vagas

Después de la lectura

• Hacer resúmenes

• Formular y responder preguntas

• Recontar

• Utilizar organizadores gráficos

Considerar la lectura como un proceso constructivo conlleva utilizar enfoques muy distintos a los que hemos venido utilizando para desarrollar la comprensión lectora. Implica que ya nos se enseñarán más técnicas aisladas de comprensión y que se dejará de comprobar la comprensión lectora, tal como se ha venido haciendo. Porque la lectura , como hemos mencionado anteriormente, no es: decodificar palabrasde un texto; contestar preguntas después de una lectura literal; leer en voz alta; siempre leer solo y en silencio; una simple identificación de palabras.

Pearson, Roehler, Dole y Duffy (1992) afirman que el concepto de comprensión basado en la teoría del esquema ha sido la base de la mayor parte de su trabajo sobre el proceso de comprensión que utilizan los lectores competentes o expertos, los factores que separan los expertos de los principiantes y los métodos que utilizan los docentes para promover o mejorar la comprensión. Sus investigaciones han demostrado que los lectores competentes poseen unas características bien definidas. Éstas son:

1. Utilizan el

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