LA ESCUELA NUEVA

La escuela nueva en Venezuela

Es preciso reconocer la presencia e impacto de los principios y métodos de la Escuela Nueva en el proceso educativo venezolano, esto porque produjo muchos cambios en diferentes aspectos de la educación venezolana, como la creación de escuelas experimentales, la construcción de locales especialmente diseñados para aplicar métodos activos, las escuelas rurales modelo, cuyo fin primordial fue la incorporación de niños y adultos a la vida cultural, económica y social del país, sino también por su notable influencia en la valoración de la democracia como forma de vida en la institución escolar.

La imagen de la escuela como una república, vale decir, como una comunidad centrada en la actividad libre de los niños y basada en el respeto a la autonomía personal y en el autogobierno de estos, aparece con elementos comunes y diferenciados en distintos momentos de la historia de la Escuela Nueva y en diversos países que fueron impactados por ese movimiento renovador de la educación.

Cada una de las ideas pedagógicas renovadoras tuvo su repercusión práctica en un procedimiento específico, que podía ir desde una estrategia de aprendizaje hasta una transformación global de la institución escolar, que adquiría la forma de Escuela Nueva.

Todos los principios y tesis de la escuela nueva terminaron sistematizados por el Dr. Prieto, quien liderizaba el movimiento educativo venezolano a través de su tesis el humanismo democrático.

La Escuela Nueva ha sido una eficaz estrategia para combatir los índices de deserción y repitencia y el escaso número de maestros en el campo, mediante la incorporación de sistemas multigrado, metodologías activas y de enseñanza personalizada, lo que ha propiciado un giro en la misión de los maestros y en los procesos de aprendizaje de los niños. En ella se incorpora e integra sistemáticamente la formación de los maestros, los currículos, el componente comunitario y el administrativo, en el pasado trabajados independientemente.

Está fundamentada en los aspectos filosóficos (libertad), psicológicos (creatividad), sociales (igualdad) y el educando como sujeto y objeto de la educación. el desarrollo de la escuela nueva en Venezuela se fue conformando como correspondiente a la pedagogía pragmática de Jhon Dewey en el sentido de aceptar la idea del mejoramiento de la sociedad a través de la educación y tendiendo siempre a establecer la democracia como la mejor fórmula para alcanzar una alta calidad de vida. Fue el Dr. Prieto Figueroa quien sistematizo los principios y tesis de la escuela nueva en Venezuela.

El movimiento de la Escuela Nueva en Venezuela surgió al abrigo de las ideas, teorías, influencias y apoyos de educadores empeñados en transformar la escuela y, no menos, la empobrecida situación social y cultural de nuestros pueblos.

La imagen de la escuela como una republica, vale decir, como una comunidad centrada en la actividad libre de los niñez y basada en el respeto a la autonomía personal y en el autogobierno de este, aparece con elementos comunes y diferenciados en distintos momentos de la historia de la Escuela Nueva y en diversos países que fueron impactados por ese movimiento renovador de la educación.

Para los maestros venezolanos la escuela renovada no consiste en una transformación de métodos y procedimientos. Estos apenas son medios. Para nosotros la escuela renovada es la creación de un espíritu. Si la escuela antigua fue expresión de regímenes autocráticos, la educación renovada, que aspira a incorporar a todos los hombres a la vida libre de la colectividad, es democrática, y por tanto pide la intervención de los alumnos a su propia educación, dejando al maestro la función de guía inteligente, que condiciona la experiencia y hace factible una autodirección

...