Ortografia

ORTOGRAFÍA

SEGUNDA PARTE

1. Introducción.

2. Normas de acentuación. Dictados.

3. Uso de mayúsculas.

4. Reglas de ortografía. Dictados.

5. Palabras juntas. Palabras separadas.

6. División de palabras en final de renglón.

7. La escritura de los números.

8. Signos de puntuación.

9. Abreviaturas y tratamientos de cortesía.

REFORMAS ORTOGRÁFICAS

En Francia ha vuelto a lanzarse la idea de la reforma de la ortografía. El proyecto

data de principios de siglo. No ha encontrado buenaacogida. La sociedad francesa

ama su idioma y es consciente de que los cambios en la lengua escrita resultan

siempre muy delicados, máxime en idiomas como el francés cuya evolución profunda

respecto al latín encuentra en una ortografía "conservadora" garantías de

estabilidad.

La menor evolución del español sitúa la cuestión en un nivel distinto, no tan

problemático. No obstante, los problemas existen. La ortografía castellana es

consecuencia de la concurrencia de dos tradiciones: la tradición etimológica, cuya

referencia es el latín, y por eso escribimos "hombre" con una "h" que nunca hemos

pronunciado, o distinguimos entre "b" y "v", que es una distinción inexistente en el

sistema consonántico del español moderno, y la tradición fonética, que pretende

igualar la pronunciación a la escritura.

La Academia Española dictó sus últimas normas en 1959. Fueron novedosas

en algunos aspectos, con la tendencia a la supresión de determinadas tildes (acentos

gráficos) y la adopción de criterios sustancialmente fonéticos, como la posibilidad de

eliminar la letra "p" en palabras como "psicología"o "psuedónimo". Desde entonces,

la Academia ha seguido trabajando en esta dirección. Y lo ha hecho con prudencia,

consciente de que la palabra escrita es ante todo una imagen visual y cualquier

alteración topa con los hábitos arraigados de millones de usuarios. Este es el gran

problema de las reformas ortográficas. Si las modificaciones son radicales

encuentran el rechazo de la inmensa mayoría de loshablantes alfabetizados y sólo la

problemática adhesión de los niños que aún no han aprendido a leer. Piénsese en el

rechazo general suscitado por la grafía "güisqui", propuesta por la Academia.

La ortografía es un instrumento esencial de cohesión y unidad del idioma. El

español, como todas las grandes lenguas de implantación mundial, presenta una

inmensa variedad en su pronunciación. Establecer una ortografía que dé cuenta de

tal diversidad resulta a todas luces imposible. Por otra parte, ninguna ortografía

reproducirá nunca con exactitud los sonidos. La ortografía castellana es una de las

más fonéticas de Europa. Su aprendizaje, con una escolarización normal, puede darse

por concluido a los catorce años. Si nuestros estudiantes y los que no lo son tienen

problemas con la ortografía, se debe a la falta de lecturas. No es cierto que la

ortografía sea "clasista": sería ofender a las clases menos dotadas económicamente

pensar que se debe destruir la ortografía actual para que puedan escribir

correctamente. Pero los partidarios de las reformasdrásticas aducen el argumento

de la complejidad ortográfica como agente hostil a la erradicación de las grandes

bolsas de analfabetismo y como causa de inútiles discriminaciones.

Es escasa la viabilidad de los proyectos radicalesde reforma. No obstante, las

normas vigentes de la Academia pueden simplificarse. Es posible eliminar acentos,

aligerar a veces grupos vocálicos (escribir "rembolso") o consonánticos (escribir

"trasmitir"); desterra dualidades innecesarias ("cinc", "zinc"); suprimir las palabras

biacentuales eligiendo una sola forma ("policíaco" o "policiaco"); aglutinar elementos

("deprisa", mejor que "de prisa"); generalizar la pérdida de "h" en algunas palabras

(sabiondo", preferible a "sabihondo"), etcétera. Pero no se debe ir más lejos.

Fenómeno convencional, como todos los hechos lingüísticos por otra parte, la

ortografía garantiza la unidad de la lengua y preserva su memoria histórica, su

condición de patrimonio cultural recibido y que debe ser entregado a las futuras

generaciones.

ABC

2. NORMAS DE ACENTUACIÓN. DICTADOS.

2.1.CONCEPTOS PREVIOS

Se suele distinguir, para el uso de los acentos, varios tipos de palabras:

--agudas u oxítonas, la intensidad de la pronunciación recae sobre la última

sílaba: cantaré, mirador;

--llanaso paroxítonas, la intensidad recae sobre la penúltima sílaba: cantara,

ángel;

--esdrújula o proparoxítonas, la intensidad recae sobre la antepenúltima

sílaba: cántara, árbitro;

--se llaman sobresdrújula aquéllas en las que el acento de intensidad recae

hasta tres y aun cuatro sílabas antes de la última:díganselo, asperísimamente.

1. Sílaba, diptongo e hiato.

Por sílabase entiende cada una de las unidades de articulación con que

se pronuncia una palabra. Así, por ejemplo: dio, hués-ped, a-ve-ri-güéis.

Las cinco vocales castellanas se agrupan en dos series: vocales cerradas

(i,u) y vocales abiertas (a,e,o).

Para que haya diptongo es preciso que las vocales cerradas (i,u) se

junten entre sí o con cualquiera de las abiertas (a,e,o), constituyendo una sílaba:

viuda, ruido, ansia, juego, jaula, deuda, cielo.

Si el golpe de intensidad recae en la vocal abierta, se pondrá tilde a ésta

según la regla general, y se mantendrá el diptongo:cantaréis (por ser aguda y

terminada en -s); aire (por llana terminada en vocal); no se acentúan “veis” ni

“fue”, por ser monosílabas.

El triptongo se produce cuando se unen dos vocales cerradas a una

abierta: buey, amortiguáis, despreciéis.

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