PLAN DE CLASES ESPAÑOL

                                                                                          DATOS GENERALES

NOMBRE DE LA ESCUELA: SEBASTIÁN LERDO DE TEJADA                  CLAVE DE LA ESCUELA:30DPR0678Z     TURNO: MATUTINO

DOCENTE DE APOYO: ESTHER VÁZQUEZ LUNA                                         SERVICIO: USAER 69

GRADO: 4° AÑO   GRUPO: B

FECHA DE APLICACIÓN: 7/01/18                                                          DURACIÓN DE LA CLASE: 2 HORAS                                                

ASIGNATURA:  ESPAÑOL

PROPÓSITO: PARTICIPE EFICIENTEMENTE EN DIVERSAS SITUACIONES DE COMUNICACIÓN ORAL.

●LEAN COMPRENSIVAMENTE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO PARA SATISFACER SUS NECESIDADES DE INFORMACIÓN Y CONOCIMIENTO.

●PARTICIPE EN LA PRODUCCIÓN ORIGINAL DE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS.

●REFLEXIONE CONSISTENTEMENTE SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES Y USO DEL SISTEMA DE ESCRITURA.

COMPETENCIA PARA LA VIDA QUE SE FAVORECE: MANEJO DE LA INFORMACIÓN

COMPETENCIA ESPECIFICA QUE SE FAVORECE:

●EMPLEAR EL LENGUAJE PARA COMUNICARSE Y COMO INSTRUMENTO PARA APRENDER.

●IDENTIFICAR LAS PROPIEDADES DEL LENGUAJE EN DIVERSAS SITUACIONES COMUNICATIVAS.

●ANALIZAR LA INFORMACIÓN Y EMPLEAR EL LENGUAJE PARA LA TOMA DE DECISIONES.

BLOQUE: 3   SEMANA 6   DEL   7 AL 10 DE FEBRERO    LIBRO DE TEXTO PAGINAS       95 A LA 97

APRENDIZAJE ESPERADO:

●IDENTIFICAR LA UTILIDAD DE LOS DIFERENTES TIPOS DE INFORMACIÓN QUE PROVEEN LAS ETIQUETAS Y LOS ENVASES COMERCIALES

●IDENTIFICAR LOS RECURSOS DE LOS TEXTOS PUBLICITARIOS Y TOMA UNA POSTURA CRÍTICA FRENTE A ELLOS.

●RECONOCE LAS VENTAJAS DEL CONSUMO RESPONSABLE Y DE LA TOMA DE DECISIONES EN FUNCIÓN DE LA INFORMACIÓN QUE EXPONE EL PRODUCTO.

TEMA: ANALIZAR LA INFORMACIÓN DE PRODUCTOS PARA FAVORECER EL CONSUMO RESPONSABLE.

TIEMPO ESTIMADO: DEL 7-10 DE FEBRERO

                                                                                          CONTENIDO PROGRA MATICO

INICIO

Las etiquetas comerciales página 95

Solicite a los alumnos traer al salón recipientes o envases de productos de cocina, alimentos o higiénicos para analizar: quien las fabrica, quien las distribuye. etc.

Formarán equipos pequeños y repartirán el, material para revisar.

DESARROLLO

Leerán la información que contienen dichos productos, preguntar a los alumnos.

¿es fácil de comprender?, ¿se mencionan los ingredientes que contienen?, ¿ser indica cómo usar el producto?, ¿Qué precauciones de uso de señalan?, ¿su tamaño hace legible el texto?

Revise el cuadro llenado anteriormente y vean sus similitudes y diferencias.

Analice para que sirven las envolturas, las etiquetas, etc. Actividad de la pág. 95

Escriba en su cuaderno conclusiones de la actividad, socializando las opiniones

Buscar dos productos similares, pero de distintas marcas e investigar los precios de cada uno página 96

Elaborar en parejas o trios una tabla donde se comparen los pecios, presentación   cantidad entre otros productos similares.

 Leerán la información que contienen dichos productos, preguntar a los alumnos.

¿es fácil de comprender?, ¿se mencionan los ingredientes que contienen?, ¿ser indica cómo usar el producto? , ¿Qué precauciones de uso de señalan? , ¿su tamaño hace legible el texto?

Rervise el cuadro llenado anteriormente y vean sus similitudes y diferencias.

Analice para que sirven las envolturas, las etiquetas, etc. Actividad página 95

Discutan con los compañeros como elegir el producto más conveniente.

CIERRE

Anotar en el pizarrón los resultados y pasarla al libro página 97

Llevaran la lista a cas para que puedan utilizarla en el hogar como guía de consumo responsable.

Señalare a los alumnos que al utilizar la lista responsable se aprovecha mejor el dinero y evitaran desperdiciar recursos.

RECURSOS

●pliego de bond

●plumones

●colores, tijeras, pegamento

●etiquetas de productos (envases de alimentos o higiénicos limpios)

EVALUACIÓN

Notas de registro

Tablas donde se comparen los productos

RESULTADOS O PRODUCTO FINAL

Discusión sobre la información de los productos que resultan más convenientes en comparación con productos similares, para favores el consumo responsable.

                                                               AJUSTES RAZONABLES PARA DAIRA GUADALUPE

• Generar experiencias diversificadas para mostrar para mostrar a la alumna el uso de la lengua escrita, teniendo presente que el acercamiento a estas debe de ser natural y significativo.
• Hacer cuestionamientos directos y concretos dándole tiempo para sus respuestas
• Generar confianza a partir de mostrar interés y respeto por lo que expresa
• Favorecer el trabajo en binas, pares o tercias.
• Estimularla en el aula para que manifieste respuestas de “si” o “no” cuando se le cuestione.
• Fomentar la lectura de seguridad
• Propiciar su expresión a través del interrogatorio, por ejemplo: ¿Qué vas a hacer? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿cuándo? etc.
• Propiciar la construcción convencional del lenguaje (pragmático, semántico, sintáctico y fonológico) a partir del juego (tarjetas)
• Emplear recortes de productos acompañado de la palabra, para que haga una asociación entre la palabra escrita y el dibujo o imagen y sea capaz de identificar globalmente dicha palabra por ciertos rasgos distintivos de esta (es más larga, tiene garabatos, es más alta, etc.)
• Respetar su ritmo, motivación y estilo de aprendizaje.
• Propiciar la autocorrección mediante otros modelos dándole la oportunidad de leer lo que escribió y así corregirse así ismo con ayuda de un compañero o el maestro.
• Realizar actividades de asociación.
• Presentar actividades de corta duración.