PLANIFICACIÓN SEMANAL DE ESPAÑOL

ASIGNATURA

Español

GRADO y GRUPO

6°

TIEMPO

Semana 1. Del 31 de octubre al 4 de noviembre.

ENFOQUE

Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas sociales del lenguaje.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Escribir un reportaje sobre su localidad.

BLOQUE

2

ÁMBITO

Estudio

TIPO DE TEXTO

Expositivo

APRENDIZAJES ESPERADOS  

TEMAS DE REFLEXIÓN

• Identifica las características generales de los reportajes y su función para integrar información sobre un tema.

• Comprende e interpreta reportajes.

• Selecciona información relevante de diversas fuentes para elaborar un reportaje.

• Emplea notas que sirvan de guía para la escritura de textos propios, refiriendo los datos de las fuentes consultadas.

Comprensión e interpretación

• Información contenida en reportajes.

Búsqueda y manejo de información

• Distinción entre información relevante e irrelevante para resolver dudas específicas.

Propiedades y tipos de textos

• Características y función de los reportajes.

• Uso de las citas textuales.

• Función de la entrevista para recopilar información.

Aspectos sintácticos y semánticos

• Preguntas abiertas para obtener información en una entrevista.

• Información que puede anotarse textualmente, y elaboración de paráfrasis.

• Indicación del discurso directo a través de sus marcas gráficas (guiones largos).

• Estrategias para elaborar notas.

• Nexos y frases para denotar opinión, puntos de acuerdo y de desacuerdo (los entrevistados coincidieron en, opinión que, por el contrario, de igual manera, por lo tanto, entre otros).

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.

ESTÁNDARES CURRICULARES

1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.

1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos.

1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.

2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional.

2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de temas estudiados previamente

4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.

5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros.

5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1  (1 hora con 30 minutos)

INICIO:

          Lo que conocen los alumnos. Pág. 43-46.

• Realizar una lluvia de ideas: ¿qué es un reportaje?, ¿cuáles han leído?, ¿dónde se obtienen los datos?, etc. Pueden escribir las preguntas en la libreta y contestarlas en lo individual, para socializarlas enseguida permitiendo la participación en orden de los alumnos.

DESARROLLO:

• Con anticipación encargar a los alumnos 4 reportajes impresos. Señalar en ellos ¿de qué lugar se trata?, ¿qué sucedió?, ¿cómo y cuándo ocurrió?, etc.
• Observar su estructura y el resto de los elementos que presenta.
• Leer el reportaje de la pág. 44 y 45 acerca de Tepotzotlán un pueblo con encanto. Comentar sobre sus lugares importantes, su artesanía, gastronomía y destacar demás características. Identificar en él los subtítulos  y temas principales.
• Con los reportajes investigados, llenar el cuadro de la pág. 46 marcando con una palomita, respecto a los datos que proporciona: imágenes, gráficas, mapas, temas, subtemas, etc. Puede ser en binas o individual.

CIERRE:

• Socializar la información con el resto del grupo.
• Encargar información sobre la localidad: ubicación, habitantes, características, actividades, paisaje, servicios, problemas, tipo de convivencia, tradiciones, etc.

Sesión 2  (1 hora con 30 minutos)

INICIO:

• Platicar con los alumnos acerca de su localidad, ¿por qué es importante elaborar un reportaje sobre el lugar donde viven?

DESARROLLO:

          Un reportaje de mi localidad. Pág. 47-48.

• Reunidos en equipo discutir las preguntas de la pág. 47, sobre la importancia de un reportaje, donde analizarán su ubicación, habitantes, características, actividades económicas, paisajes, etc. Utilizar la información traída sobre la localidad.
• Usar los libros, revistas, folletos turísticos o entrevistas  de la localidad donde viven, para dar inicio a la elaboración del reportaje.
• Formular preguntas por equipo, para obtener información relevante de la localidad.
• Considerar las preguntas al final de la pág. 47. como base de inicio del reportaje. Copiarlas al cuaderno y contestarlas en equipo de acuerdo a su localidad. Investigar los datos que no se tengan a la mano: ¿dónde se ubica?, ¿cuántos habitantes hay?, ¿cuáles son sus características?, ¿cuál es la principal actividad económica?, etc.
• Analizar de manera grupal el esquema de la pág. 48 sobre la presentación que debe tener su reportaje.  También pueden buscar información en el libro de ciencias naturales, geografía e historia.

CIERRE:

• Hacer una reflexión de lo analizado de manera grupal.
• Encargar fichas de trabajo para organizar la información.

Sesión 3  (1 hora con 30 minutos)

INICIO:

• Preguntar a los alumnos si saben cómo organizarán la información, ¿qué se les ocurre que pueden hacer?, ¿qué es lo importante para destacar?, ¿saben lo que es una nota de investigación?, ¿qué elementos deberá tener un reportaje?

DESARROLLO:

          Elementos de un reportaje. Pág. 49-50.

• Retomar algunos de los reportajes revisados y leerlos cuidadosamente. Revisar su contenido y verificar su tipo de organización. Apoyarse en el esquema de la página 49.
• Seleccionar un tema para escribir el reportaje. Repartir el trabajo dentro del equipo.
• Encargar a los alumnos fichas de trabajo para elaborar notas de investigación. La cantidad de notas es de acuerdo a la gama de información que hayan localizado. Recordar que pueden hacer síntesis en las notas y/o paráfrasis.
• Ver el ejemplo de la nota de investigación de la página 50.
• Elaborar el número de fichas necesarias. Discutir en el equipo cómo serán organizadas. 

CIERRE:

• Intercambiar sus fichas con los demás equipos para posibles correcciones y sugerencias.

Sesión 4  (1 hora con 30 minutos)

INICIO:

• Preguntar a los alumnos ¿qué es una entrevista?, ¿para qué nos puede servir en un reportaje?, ¿en qué parte del reportaje podemos poner la entrevista?

DESARROLLO:

          La entrevista como fuente de información. Pág. 51.

• Utilizar el recurso de la entrevista para recabar información. Revisar qué tipo de preguntas pueden elaborar.
• Ubicar a la persona que puede darles la información que buscan y sea significativa para su reportaje: maestro, funcionario, padre o madre de familia, adulto mayor o personaje público.

          Preguntas para una entrevista 51-52.

• En equipo presentar una lista de temas sobre los que les gustaría preguntar al personaje seleccionado.
• Recordar que también pueden hacer notas de investigación.
• Leer la pág. 52 para realizar un plan de entrevista y saber qué información necesitan.
• Recordar los tipos de preguntas utilizados en las entrevistas: preguntas abiertas y preguntas cerradas.

• En caso de no recordarlo, dejar al alumno que invente y escriba 5 de cada una en el cuaderno.

CIERRE:

• Dejar de tarea las posibles preguntas a realizar en la entrevista.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

• Libro de texto. Páginas 42 a la 52.

• Reportajes diversos de su comunidad u otras comunidades.
• Libros, revistas, folletos turísticos o entrevistas.
• Fichas de trabajo.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

• Lectura de reportajes sobre poblaciones mexicanas y análisis de la información que presentan.

• Lista de temas sobre lo que les interesaría conocer acerca de su localidad.

• Notas con la información investigada en diversas fuentes, identificando cada una de ellas para referirlas en el reportaje.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES