PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA SEMANAL

Asignatura

Español

Bloque

III

Referencias

Libro de texto. Páginas 84 a la 99.

Practica social del lenguaje

Tipo de texto

Propósitos generales

Repaso general.

Argumentativo.

Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.

• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.

• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

Enfoque

Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas sociales del lenguaje.

Estándares curriculares

1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento, novela, teatro y poesía.

1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa, y adapta su lectura a las características de los escritos.

3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.

4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos.

4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.

4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y la puntuación en los textos.

4.5. Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales.

5.6. Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al respecto.

Ámbito

Participación social

Competencias que se favorecen

Aprendizajes esperados

Temas de reflexión

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Identifica la utilidad de los diferentes tipos de información que proveen las etiquetas y los envases comerciales.

• Identifica los recursos de los textos publicitarios y toma una postura crítica frente a ellos.

• Reconoce las ventajas del consumo responsable y de la toma decisiones en función de la información que expone el producto.

Comprensión e interpretación

• Mensajes publicitarios.

• Información contenida en etiquetas y envases.

• Similitudes y diferencias entre la publicidad escrita y la información contenida en etiquetas y envases comerciales.

Búsqueda y manejo de información

• Utilidad de los diferentes tipos de información que proveen las etiquetas y los envases comerciales (instrucciones generales para el usuario; precauciones en el manejo del producto, ingredientes, datos del fabricante y del distribuidor, descripción del producto).

Propiedades y tipos de textos

• Características y función de los anuncios publicitarios impresos.

• Características y función de la información contenida en envases y etiquetas.

Secuencia de actividades

Una vez definidos los puntos necesarios de la campaña sobre la importancia de las etiquetas en los productos, solicitar de nuevo que los equipos se reúnan.

Una vez reunidos y con los materiales necesarios, proporcionar a los equipos el tiempo necesario para elaborar sus materiales.

Recordar a los alumnos que es importante definir estructuras de información llamativas y claras, cuidar la ortografía y dar vuelo a la creatividad.

Al terminar los equipos sus materiales, solicitar que realicen su exposición frente al grupo.

Lo anterior permitirá afinar detalles y ayudar a que la actividad sea exitosa.

Los demás equipos pueden proporcionar opiniones de mejora para ayudar a sus compañeros.

Ya con los materiales listos y el orden de las exposiciones, solicitaré  a los alumnos se dirijan a los grupos que les corresponden para ejecutar su actividad.

Hay que señalar que es necesario que al final de su exposición recolecten las opiniones de sus compañeros del aula al que fueron.

Proporcionaré  el tiempo necesario a los equipos para realizar la actividad.

Realizarán  las adecuaciones pertinentes para las exposiciones.

Se recomienda grabar o tomar fotos del desarrollo

Una vez terminadas las exposiciones, solicitaré  a los equipos que comenten sus experiencias en los demás salones de otros grados.

¿Cómo se sintieron al llevar información importante a sus compañeros?

Generaré  la participación.

En la actividad de leer poemas los alumnos tuvieron la oportunidad de conocer diferentes estilos en esta forma de expresión.

Hay un dicho que dice: “De poetas, músicos y locos, todos tenemos un poco”

Pediré  a los alumnos definir el significado de este dicho.

Con sus recursos y con la experiencia que ya tuvieron durante este bloque, estimular a los alumnos a realizar sus propias creaciones en la poesía.

Solicitaré  que se reúnan en binas y estimular la creatividad para la producción de poemas.

Definiré, que no es una competencia, es una oportunidad de expresión, es arte y como tal su principal propósito es crear, fomentar e inspirar a los demás.

Revisar a las binas sus producciones con el ánimo de ayudar en algún aspecto sobre todo en la ortografía.

Propondré  a las binas que durante el receso promover en diferentes espacios del plantel “el rincón del poema”, donde los alumnos tendrán la oportunidad de expresar su creación a todo aquel que se lo pida.

Para desarrollar “el rincón del poema” es importante definir una estrategia.

Solicitaré  a los alumnos discutir ¿qué se puede generar para que la comunidad escolar se pueda acercar a ellos y puedan solicitar la exhibición de los poemas?

Realizarán  anotaciones en el pizarrón de las propuestas.

Al definir la estrategia, solicitaré  a los equipos que una fracción del recreo (la que ellos consideren para que puedan consumir también sus alimentos) la puedan dedicar a exponer sus producciones a la comunidad con los materiales atractivos (cartulinas, carteles, declamaciones u otras formas) que decidan utilizar.

Al interactuar con otros compañeros también pueden promover (si así lo deciden) que contribuyan a enriquecer los poemas si se da esa oportunidad.

Una vez terminado el recreo, al entrar al aula generar el intercambio de experiencias de la actividad.

Ejecutar la Autoevaluación. Pág. 98 y evaluación del bloque. Pág. 99.

Recursos didácticos

Evaluación y evidencias

Adecuaciones y observaciones

Pliego de papel bond.

Cartulinas.

Plumones.

Colores, tijeras, pegamento.

Etiquetas de productos.

Envases de alimentos o higiene limpios.

Socializar las opiniones de las actividades.

Registrar las participaciones.

Asignatura

Matemáticas

Bloque

III

Referencias

Competencias que se favorecen

Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

Desafíos

Semana de repaso.

Propósitos generales de la asignatura

Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.

• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

Enfoque

Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.

Estándares curriculares

1.1. Números y sistemas de numeración.

1.1.1Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.

1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales.

1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los algoritmos convencionales.

Eje

Contenidos

Intención didáctica

Sentido numérico y pensamiento algebraico.

Problemas multiplicativos

• Resolución de problemas en los que sea necesario relacionar operaciones de multiplicación y adición para darles respuesta.

Números y sistemas de numeración

• Relación entre el nombre de los números (cientos, miles, etc.) y su escritura con cifras. Orden y comparación de números naturales a partir de sus nombres o de su escritura con cifras, utilizando los signos > (mayor que) y < (menor que).

Que los alumnos construyan cuadriláteros y describan algunas de sus características.

Que los alumnos identifiquen la característica común de colecciones de cuadriláteros, asimismo a los cuadriláteros que tienen alguna característica en particular.

Que los alumnos contesten preguntas con base en información explícita e implícita de tablas y gráficas de barras.

Que los alumnos establezcan relaciones entre la información que se presenta en una tabla y la de una gráfica de barras, con el fin de que elaboren sus propias conclusiones.

Secuencia de actividades

Plantearé  a los alumnos ejercicios diversos en donde puedan escribir el número que le corresponde a la cantidad escrita.

Ejemplo:  

a) Tres mil doscientos tres:____________________________________

En parejas solicitaré  a los alumnos resolver  ejercicios, en donde tendrán que ordenar algunas cantidades de mayor a menor y viceversa.

Ordenarán  y compararán   números naturales a partir de sus nombres o de su escritura con cifras, utilizando los signos > (mayor que) y < (menor que).

Solicitaré  a los alumnos que en equipos diseñen situaciones con el fin de que otros equipos puedan atender y resolver.

Propiciaré  la participación.

Programaré a los alumnos una actividad donde puedan comparar el precio de algunos artículos.

Generaré  situaciones donde los alumnos puedan aplicar sus habilidades para comparar precios.

Realizarán  esquemas con ayuda de los alumnos.

Indicaré  que reflexionen cada planteamiento.Solicitaré  a los alumnos si les es posible comparar los precios de un centro comercial a otro.

Cuestionaré  a los alumnos ¿por qué es necesario fomentar la cultura de cotejar precios?

Generaré  las condiciones en el aula para observar el siguiente enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=ad1b9MzQnOI

¿Por qué es necesario desarrollar las habilidades matemáticas de comparación?

Fomentaré  el debate en el aula.

Aplicaré  problemas en donde el alumno pueda aplicar sus propios procedimientos para llegar al resultado correcto utilizando la multiplicación, iniciando por problemas sencillos.

Permitiré  que los alumnos resuelvan algunos problemas de multiplicación para determinar el grado de avance que tienen en cuanto al uso del algoritmo.

Generaré  la participación de los alumnos en la proyección del siguiente enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=CpBVPMBXvt4

Promoveré  la reflexión con base en la información del recurso digital.

Los alumnos deberán ejecutar los algoritmos de suma, resta o multiplicación para resolver problemas que el docente puede indicar.

Socializaremos  los resultados.

Plantearé  a los alumnos problemas donde deben identificar qué algoritmo se usa para su solución, por ejemplo:

Si en día una empresa de zapatos genera 120 pares de estos artículos, en 5 días ¿cuántos zapatos construyen?

Es importante leer con cuidado los planteamientos que se implementen en clase.

En el anterior ejemplo se puede observar que el cuestionamiento es ¿cuántos zapatos construyen? Y no ¿cuántos pares de zapatos?

Fomentaré  durante el desarrollo de ejercicios que los alumnos puedan aprender a identificar las multiplicaciones y las adiciones que les permitan resolver un planteamiento.

Recursos didácticos

Evaluación y evidencias

Adecuaciones y observaciones

Ejemplos del desarrollo de planteamientos del libro de texto y de ejemplos del cuaderno del alumno.

Enlaces de internet.

Observación y análisis de las participaciones  y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.

Ejercicios en el cuaderno.